信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合策略研究

1、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合策略研究【摘要】小學生以形象認知為主，而多媒體信息技術(shù)能以視頻動畫等方式將抽象的知識以形象的方式呈現(xiàn)出來。一方面，吸引學生興趣；另一方面，擴充課堂知識容量，降低學生認知難度，有效提升課堂效率。從教學實踐出發(fā)，對怎樣巧用信息技術(shù)與小學數(shù)學深度合作進行分析和探究?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學信息技術(shù)深度融合以生為本信息技術(shù)與小學數(shù)學深度融合，體現(xiàn)了“以人為本”的課改新理念，所以，當前多媒體信息技術(shù)已然成了不可或缺的教學工

2、具，對活躍小學數(shù)學課堂，擴充教學容量，提高小學認知速率有著不可忽視的作用。鑒于此，我們就借此文，結(jié)合教學實踐說一說如何讓信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度合作，來提升教學效率。一、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合的意義數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，傳統(tǒng)的數(shù)學教學多停留在教師照本宣科地說教，學生聽講后做練習的模式。這樣的模式屬于被動灌輸，而小學生抽象思維不完善，多以形象認知為主，所以他們會感覺課堂乏味，逐漸喪失學習數(shù)學的興趣。所以在教學過程中我們一定要

3、結(jié)合這兩個認知特點進行知識整合。這就要求我們在教學過程中打破傳統(tǒng)的理論說教和題海戰(zhàn)術(shù)，能借助多媒體將數(shù)學知識以形象的方式和情境展示出來，吸引學生積極參與到知識生成和互動中來。比如，我們在教學《圖形的變換》內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學除了口頭的說教，就是讓同學觀看教材上的圖示。這樣不但扼殺了學生的興趣，大大的限制了學生的認知空間。而借助多媒體，我們可以以形象的方式給孩子們展現(xiàn)更多的圖片，如戰(zhàn)國時期精美的銅鏡、唐代的花鳥紋錦、青花瓷等。還可以以動畫的方

4、式，給同學們展現(xiàn)一些圖片，旋轉(zhuǎn)和對稱所產(chǎn)生的效果。這樣的認知方式形象、靈活，能有效抓住學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，課堂參與度高。再如，學習《圖形的變換》中的“欣賞設計”時，我們可以鼓勵孩子們動手制作圖形，然后以多媒體的方式給大家一一展示，不但滿足了學生的形象認知，還能強化學生的自信心和自豪感，值得借鑒?？梢?，多媒體展現(xiàn)知識的手段比較多，教學過程中只要抓住學生認知針對性的整合教學內(nèi)容，就能有效調(diào)動學生的學習熱情，提高認知效率。2.動態(tài)