小學(xué)語文口語交際論文

1、小學(xué)語文口語交際解決途徑小學(xué)語文口語交際解決途徑目前的口語教學(xué)常常能夠看到許多的老師將比賽的模式轉(zhuǎn)化成了應(yīng)有的教學(xué)例如學(xué)校會舉辦演講比賽、朗誦比賽、辯論會等。這樣不僅不能夠使學(xué)生在這些比賽中得到很多的訓(xùn)練也無法調(diào)動學(xué)生的積極性。往往會導(dǎo)致有的同學(xué)從來都沒有參加過相應(yīng)的比賽進而導(dǎo)致這些同學(xué)的口語交際能力根本得不到任何提升長此下去也會使這些學(xué)生對口語交際越來越?jīng)]有積極性越來越缺乏信心。在制定口語教學(xué)計劃時有的教師并沒有注重學(xué)生的幾次口語交際

2、訓(xùn)練的連貫性。這次是一個隨意的話題而下次的話題可能與上一次的話題毫不相關(guān)這樣就不會使學(xué)生通過一次次口語交際的練習(xí)得到提高。沒有一個長期的計劃制定如何能夠使學(xué)生內(nèi)在得到充分的發(fā)展如何使學(xué)生潛在的能力得到提高。一、口語教學(xué)評價重視度不夠在目前的口語教學(xué)中教學(xué)評價重視度不夠往往沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。在實際的教學(xué)中教師的評價形式過于簡單單一往往是學(xué)生們進行完口語交際后教師象征性的進行一下簡單的點評而這些點評經(jīng)常沒有什么實質(zhì)性的內(nèi)容。由于教師對教學(xué)評

3、價的重視度不夠?qū)W生往往也不會有很高的重視。對于教師的口語教學(xué)的評價學(xué)生也只是聽聽就完事了并沒有從中得到一些有用的東西也沒有得到相應(yīng)的提高。二、小學(xué)語文口語交際解決方法(一)教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活對于口語交際教學(xué)方面的評價教師應(yīng)從多方面進行評價而不是僅僅局限于學(xué)生內(nèi)容方面的評價。在口語教學(xué)課堂上注重學(xué)生口語交際過程及內(nèi)容的同時教師還要注重學(xué)生的情感方面、態(tài)度方面、價值觀方面等非語言能力培養(yǎng)全方面的對學(xué)生進行綜合的評價。通過全方面的評價使學(xué)生