繪本與語文課堂的架構

1、各位老師：下午好！今天我推薦給大家的這本書，書名叫做《開學三十日》?？赡芎芏嗬蠋熞呀浄嗊^這本書，作者是嵊州市城南小學的校長，省特級教師茹茉莉老師。她從教十八年，其中有十三年在一二年級輪換著教。正是這樣的教學經歷使得她養(yǎng)成了關注那些“很小的故事“且深思其意義的習慣。于是，2012年9月，在她第六次迎來一年級新生的時候，她開始記錄一篇篇關注教育細節(jié)的日記，記的多了便成了我們看到的《開學三十日》。全書以每一學日分“故事告訴你”、“散步的蝸牛

2、”、“智趣語文路”三個板塊，作者希望以“讀繪本——學做人——學語文”串起一條互為因果的生態(tài)成長鏈。書中涉及一年級新生的習慣養(yǎng)成、拼音教學、字理教學、家庭作業(yè)的布置等等多個方面，但這本書帶給我的更多思考是：我們如何有效利用班級里那些閑置的繪本？繪本可以為我們、為孩子帶來什么？僅僅只是一個故事？僅僅只是培養(yǎng)一種閱讀的習慣？我們每周有七節(jié)閱讀課，我們也在做著各方面的努力，包括向家長發(fā)放“親子閱讀的倡議書”，“記錄孩子每天的閱讀歷程”等等，我們

3、做了很多，但我們沒有系統(tǒng)地整理過，我們是不是可以做得更好？這些問題是我們一年級班主任上一周在努力思索或者說是一直以來想極力解決的?；谶@樣的困惑，我重點想要和大家分享的是“繪本和語文課堂的架構”。第一板塊：第一板塊：《開學三十日開學三十日》的思考的思考我們先來看這本書中涉及的部分繪本故事：（PPT出示）第一學日繪本《犟鬼》、《重要書》主題：“開學”配以：兒童詩《全世界都在對我微笑》第二學日繪本《小阿力的大學?！分黝}：“學做課前準備，認書

4、名、拿書、擺書”第三學日繪本《我有友情要出租》主題：“認識新朋友”第四學日繪本《我絕對絕對不吃番茄》主題：“就餐的樂趣”配以兒童詩《全都喜歡上》第五學日繪本《11只貓進袋子》主題：“因材施教，拼音第一課”第六學日繪本《星星班的螞蟻老師》（教師節(jié)）主題：“分步強化去拼音”第七學日繪本《不會寫字的獅子》主題：“寫字從握筆抓起”第八學日繪本《大熊有一個小麻煩》主題：“學會傾聽”第九學日繪本《我好難過》主題：“用‘感受’建立課堂秩序”第十學日繪

5、本《鴨子騎車記》主題：“從‘帶調音節(jié)’入手教拼音”（以上為（以上為PPT1PPT1）說明：從以上開學十日中，我們發(fā)現，最初的十個繪本與語文課堂之間的說明：從以上開學十日中，我們發(fā)現，最初的十個繪本與語文課堂之間的架構更多的是為了完成架構更多的是為了完成“幼小幼小”的銜接，內容涉及課前準備、課堂秩序、就餐的銜接，內容涉及課前準備、課堂秩序、就餐紀律、學會握筆、學會傾聽、學會交友等等。這些細碎的活兒，我們每一個低紀律、學會握筆、學會傾聽、學

6、會交友等等。這些細碎的活兒，我們每一個低段老師都在碎碎念中重復著。我們沒有想過，這些瑣碎的嘮叨可以變得如此詩段老師都在碎碎念中重復著。我們沒有想過，這些瑣碎的嘮叨可以變得如此詩意。繪本原來可以與養(yǎng)成教育結合得如此緊密，繪本原來還可以與兒童詩如此意。繪本原來可以與養(yǎng)成教育結合得如此緊密，繪本原來還可以與兒童詩如此相容。相容。其研究的時間拉長，每一個時段研究一個主題，比如入學階段，我們讀《小阿力的大學?！?、《小魔怪要上學》和《大衛(wèi)去上學》等

7、等；規(guī)范學生說話階段，我們推薦《鼠小弟的小背心》系列；學習寫字階段，我們推薦《不會寫字的獅子》；學習寫話階段，我們推薦《蚯蚓日記》等等。再比如就“學生習作”這一主題，在“學習寫話階段”我們仿寫《蚯蚓日記》；在“學習構段階段”，我們仿寫《親愛的漢修先生》；在“謀篇階段”，我們可以向羅爾德達爾的《世界冠軍丹妮》學習人物對話的描寫，向《綠山墻的安妮》學習人物個性語言的刻畫，向曹文軒的純美小說系列學習環(huán)境描寫，向蓋瑞博森的《手斧男孩》學習心理的