如何提高郊區(qū)農(nóng)村小學生學習進修英語地興趣終稿

1、_如何提高農(nóng)村小學生學習英語的興趣如何提高農(nóng)村小學生學習英語的興趣第一章第一章引言引言摘要：本文以農(nóng)村小學實際情況出發(fā)，淺談了如何以多形式的教學手段，多方位的創(chuàng)造校園英語文化氛圍，多方式的激勵機制來有效地激發(fā)農(nóng)村低年級小學生學習英語的興趣。從而增加其自信心，縮短與城里孩子的差距，整體提高農(nóng)村英語教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語興趣1.11.1學習觀念不強學習觀念不強農(nóng)村普遍教育觀念落后，家長對孩子的教育基本交于學校老師，由于周邊環(huán)境、農(nóng)村

2、普遍教育觀念落后，家長對孩子的教育基本交于學校老師，由于周邊環(huán)境、家庭因素的影響，大部分學生對學習這一概念模糊不清，尤其是對英語的學習。英家庭因素的影響，大部分學生對學習這一概念模糊不清，尤其是對英語的學習。英語作為一門新型語言，學生對學習英語的語境不甚了解，學習起來自然困難，這樣語作為一門新型語言，學生對學習英語的語境不甚了解，學習起來自然困難，這樣就出翔了部分學生缺乏學習觀念的現(xiàn)象。就出翔了部分學生缺乏學習觀念的現(xiàn)象。1.21.2心

3、里素質(zhì)較差心里素質(zhì)較差農(nóng)村小學生在處理同學關(guān)系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行、禮貌不能統(tǒng)一；在感情特征上重樂觀，常常會不分是非的感情用事；有的學生情感穩(wěn)定，變化不大，喜怒正常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更嚴重。1.41.4學習成績差學習成績差由于農(nóng)村里，民族眾多，經(jīng)濟落后，學生言語的障礙等情況，只有一小部分學生成績突出，但如

4、果教師方法不對，就會有許多后進生。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。第二章第二章影響農(nóng)村小學生學習英語興趣的因素影響農(nóng)村小學生學習英語興趣的因素英語作為我國基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學科，其課程設(shè)置應(yīng)符合信息時代人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求和多元化社會的要求。但由于教育領(lǐng)域內(nèi)部各方面軟硬件較落后、家庭經(jīng)濟能力有限、家長重視程度不夠、_能力，要用科學的知識來調(diào)整自己的心態(tài)，使

5、自己始終處于積極、樂觀、平穩(wěn)的思想狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒來投入教育教學工作中。2.1.4學校硬件設(shè)施小學英語作為英語學習的啟蒙階段。教師在課堂上正確運用幻燈片、錄像及課件等新穎多樣的現(xiàn)代化教學手段，教學活動的直觀性能夠提高小學生學習英語的興趣。但在農(nóng)村經(jīng)濟落后，缺乏現(xiàn)代化的教育設(shè)施，自然難以保證教學效果。2.22.2學生個體因素學生個體因素小學生的個體差異，導致學生學習英語存在差異。學習動機和興趣以及學習努力的程度，

6、以及學生認識的特點、性格類型、學習風格、情感因素和年齡因素等，也是后進生產(chǎn)生的一大成因。2.2.1智力因素智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認識能力的總和。它是人們在對事物的認識中表現(xiàn)出的理性，是認識活動的操作系統(tǒng)。學生個體存在一定的智力差異。對于學習英語而言，語言天賦是影響學生英語學習效率的一大因素。因此，這就要求教師針對不同學生，實施因材施教，盡可能縮小差距。2.2.2學習動機英語是世界上使用最廣泛的語言

7、。小學生學習英語主要是從升學的角度考慮，這就嚴重地影響了小學生學習英語的動機。從而，使小學生對英語中大量語言知識的識記過程缺乏參與、實踐的欲望，從而影響小學生學習英語的效果。2.2.3學習方法大部分小學生學習英語自主性相對較差，缺乏對英語知識的歸納和小結(jié)。他們機械記憶英語單詞，忽視意義記憶，忽視知識的理解和內(nèi)化。他們由于缺乏良好的學習習慣，不善于聯(lián)想和類化，他們也無法從所學材料中挖掘、分析、解決問題，學習效果不理想，缺乏學習英語的興趣。