高等教育學,高等教育心理學,教師招聘考試全套復習資料

1、1心理學第一章1心理學是研究人的心理活動人的心理活動及其規(guī)律的科學。2個體心理是指個人具有的或在個人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。它可以分為心理動力、心理過程過程、心理狀態(tài)狀態(tài)和心理特征特征四個方面.3心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向，主要包括動機動機、需要需要、興趣興趣和世界觀世界觀等心理成分。4動機是指由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。動機的基礎(chǔ)是人類的各種需要。需要即個體在生理或心理上的

2、某種缺失狀態(tài)的反映。需要是個體進行活動的基本動力需要是個體進行活動的基本動力是個體積極性的源泉是個體積極性的源泉。興趣是需要的具體體現(xiàn)。5心理過程包括認知過程認知過程、情緒過程情緒過程和意志過程意志過程。6認知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，包括感覺感覺、知覺知覺、記憶記憶、思維思維和言語言語等。7人的需要人的需要是情緒產(chǎn)生的主觀原因。情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。8心理學把這種自覺地確定目的并為實現(xiàn)目的而有意

3、識地支配和調(diào)節(jié)行為的心理過程叫做意志過程.意志常常與克服困難相聯(lián)系并對人的行為具有發(fā)動和制止作用。9心理特征是人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識特征，主要包括能力能力、氣質(zhì)氣質(zhì)和性格性格。10能力是人順利地完成某種活動所必需具備的心理特征。11氣質(zhì)是指表現(xiàn)在人的心理活動和行為的動力方面的反應特征。性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度和習慣化的行為方式。氣質(zhì)氣質(zhì)和性格性格有時統(tǒng)稱為人格。12通過對行為行為的直接觀察和科學分析

4、，可以間接地推斷人的心理活動的性質(zhì)與水平。心理通過行為得以表現(xiàn)，行為在很大程度上是內(nèi)部心理活動的外部表現(xiàn)是內(nèi)部心理活動的外部表現(xiàn)，心理是支配和調(diào)節(jié)行為的精神活動。心理學有時也可以叫做行為科學。13意識指能為個體所清晰覺察的心理活動。是人的精神生活的重要特征也是人的心理活動的主導方面。14無意識（即下意識）指人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。15意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分。16群體心理

5、與個體心理是共性與個性的關(guān)系。17唯理論法國的笛卡爾，他最早用反射概念來解釋動物的行為和人的某些無意識的簡單行為，相信“天賦觀念”。31有助于提高師資水平；2有利于提高教育教學質(zhì)量；3有助于進行教育教學改革。☆39高等教育心理學研究的方法論原則：1客觀性原則；2發(fā)展性原則；3理論聯(lián)系實際的原則；4教育性原則。△40高等教育心理學研究的具體方法：1觀察法；2實驗法；3.調(diào)查法（口頭、書面）；4.個案法。41高等教育心理學研究要遵循教育過程

6、中的客觀規(guī)律即在研究中要本著實事求是的精神按客觀事物的本來面目反映事物。第三章42角色，也稱社會角色，指個人在特定的社會環(huán)境中相應的社會身份和社會地位，并按照一定的社會期望，運用一定的權(quán)力來履行相應社會職責的行為。43社會按照各類社會角色所規(guī)定的行為模式去要求每個社會成員，這被稱之為角色期望角色期望。44當一個人認識到自己在某一條件下所擔負的社會角色和社會對他相應的角色期望時，便產(chǎn)生了角色意識角色意識。45教師是指受過專門教育和訓練，在

7、學校中向?qū)W生傳遞人類科學文化知識和技能，發(fā)展學生的體質(zhì)，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員?！?6教師的多重角色：1知識傳播者、學習發(fā)動者、組織者和評定者；2父母長者、朋友和管理員；3榜樣和模范公民；4學生靈魂的塑造者；5教育科學研究人員?！?7教師角色的影響與作用：1教師領(lǐng)導方式領(lǐng)導方式對學生的影響；2教學風格教學風格對學生的影響；3教師期望教師期望對學生的影響；4教師的舉止言談教

8、師的舉止言談對學生的影響。(有聲的言教無聲的身教)。48教師的領(lǐng)導方式對班集體的社會風氣有決定性影響，可分為四種：強硬專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型。民主型民主型的領(lǐng)導方式是最理想的。49教學風格是指在計劃相同的教學目的前提下教師根據(jù)各自的特長經(jīng)常所采用的教學方式的特點。典型的教學風格有兩種形式：學生中心的教學風格和教師中心的教學風格。50教師對學生的期望、期待、熱情關(guān)注是影響學生學業(yè)和人格品質(zhì)的一個重要因素。師生態(tài)度產(chǎn)生的相互