淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

1、淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用晉中開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)周艷芳數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科而小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段.小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間系一個(gè)紐帶，而現(xiàn)代信息技術(shù)正是這樣一個(gè)紐帶。它作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，正顯示出它無與論比的優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師適時(shí)適度地利用信息技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生從被動(dòng)接受知識的模式中解放出

2、來，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種感官感知信息，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，刺激學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之泉，是學(xué)生認(rèn)知、了解某種事物的一種心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。也有一位教育學(xué)家說：“所謂課上的有趣，也就是說學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧能力，

3、體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人們意志的偉大而感到驕傲?！倍F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的最大優(yōu)勢就在于它能給學(xué)生提供直觀的材料，通過圖像、形體、文字、色彩、聲音等技術(shù)手段，使學(xué)生多渠道、多層次、全方位地接受教學(xué)現(xiàn)代信息，這樣既開拓了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的認(rèn)識。而且具有很強(qiáng)的感染力，對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維。給學(xué)生以更生動(dòng)、更直接、更具體的印象。我們可以來比較一下：比如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，如果用傳統(tǒng)的方法，單使用真實(shí)的人

4、民幣來教學(xué)，既枯燥無味又顯得不衛(wèi)生，所以我就利用多媒體教學(xué)，把各種面值的人民幣搬到屏幕上，教學(xué)怎么換錢，怎么找錢。換的是多少，找的是多少，都能從課件中顯示出來。再比如由于低年級學(xué)生的生活常識較少，特別是鐘表，對學(xué)生來說是陌生的，更別談?wù)J識鐘表上的時(shí)間了。好多學(xué)生總是看不懂鐘表，不知道哪個(gè)是時(shí)針那個(gè)是分針，到底是幾點(diǎn)，所以這也成為“時(shí)間的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容的一個(gè)難點(diǎn)。針對這個(gè)問題，我在教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”時(shí)，把鐘表搬到了屏幕上，還設(shè)計(jì)了一環(huán)“

5、吃”水果來認(rèn)時(shí)間的練習(xí)題，畫外音：“小松鼠非常開心，準(zhǔn)備了一些水果，有蘋果，梨子，香蕉等，它們好吃極了，忍不住讓人直流口水，但是它只察的能力，也提高了觀察的準(zhǔn)確性。由此可見，信息技術(shù)對現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了非常重要的作用。但如何使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合并提高教學(xué)效率，使“教學(xué)效果最大化”，卻是擺在我們面前的一大難點(diǎn)。因此這就需要我們在實(shí)際教學(xué)中注意以下問題：一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重課型，不能濫用數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，并非強(qiáng)

6、調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出：我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。數(shù)學(xué)的課程改革只有利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。二、以課程內(nèi)容為重，合理適度運(yùn)用資源在情景創(chuàng)設(shè)中，我們多以動(dòng)畫、

7、視頻、音樂、錄音諸元素為導(dǎo)入場景，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、引起認(rèn)知沖突、激活知識庫存、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情景創(chuàng)設(shè)目的，卻不知已進(jìn)入情景創(chuàng)設(shè)誤區(qū)。這是由于，教師從教法考慮過多，而對學(xué)法考慮過少的緣故。學(xué)生面對多種媒體信息，既有動(dòng)畫的、也有聲音的、還有視頻的諸多元素，使學(xué)生有意注意分散，很難關(guān)注到其中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)信息，也難以關(guān)注到其中的數(shù)學(xué)問題。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，看似熱鬧，但教師課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)化過程淡化，數(shù)學(xué)味也不濃。歸根結(jié)底，信

8、息技術(shù)是教學(xué)輔助手段，是技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，教學(xué)的本質(zhì)不能變。三、切忌課件設(shè)計(jì)代替學(xué)生實(shí)際操作和自我體驗(yàn)尤其在“空間與圖形”這一領(lǐng)域中。有些教師以“完善”的教學(xué)預(yù)設(shè)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)，即使有操作，如果運(yùn)用不當(dāng)，也不能反映出學(xué)生豐富的課堂生成資源。我聽過一節(jié)“三角形面積”，教師是這樣設(shè)計(jì)公式探究過程的：課件出示復(fù)習(xí)了平行四邊形的面積計(jì)算公式，然后提出了一個(gè)需要解決三角形土地面積的實(shí)際問題，教師讓學(xué)生自主探究如何計(jì)算三角形面積，學(xué)