基于交互式電子白板平臺的有效教學課題研究方案

1、1白龍小學小學縣級縣級教育科研教育科研課題課題“基于交互式電子白板的小學課堂有效教學策略的研究基于交互式電子白板的小學課堂有效教學策略的研究”開題報告開題報告一、課題研究的背景、意義一、課題研究的背景、意義1、有效教學是教學改革的大勢所趨。隨著新課改的深入開展，課堂教學越來越追求有效性。洋思中學的“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式，杜郎口中學的“三三六”自主學習模式，東廬中學以“講學稿”為載體的課堂教學模式，中央教科所韓立福博士倡導的“

2、先學后導、問題評價”教學模式等各領風騷，蜚聲教壇。我校通過組織教師參加縣課堂教學研討會、開展學科嘗試探究，組織觀摩教學等途徑對以上教學模式均獲得了初步認知。2、改革課堂教學是增強學校示范性的必然選擇。我校是劍閣縣規(guī)模最大的區(qū)級小學之一，肩負著示范引領全區(qū)小學素質教育的重任和使命，辦學標準高、目標定位高，“超常規(guī)發(fā)展”發(fā)展的任務十分艱巨。我校地處兩河、公興、店子、廣坪交界處，本來外地轉插生就多，加之災后重建，到本鎮(zhèn)購房居住人口迅速增長，轉

3、插生增加更多，造成我校大班額、學生素質優(yōu)差分化嚴重的現狀，亟需專業(yè)引領和專家指導，以走出“信息孤島、”的困境。3、改革教學方式有利于先進的現代化教育設備的開發(fā)利用。我校災后重建以來，上級陸續(xù)為我校配備了多媒體投影和交互式電子白板系統(tǒng)，教學設施已經一步到位，且具有后發(fā)優(yōu)勢。如何利用好先進的現代化設備為教育教學服務，進一步優(yōu)化教學模式，提高課堂效益，應該成為學校近一年期間的主要任務和研究課題。4、改革教學模式是提升教育科研水平的重大課題。在

4、學校積極申報基礎32、生成性生成性新課程要求從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待教學?；谏尚岳砟畹漠敶n程與教學實踐表明，課程不再僅僅是那種預先設定好的內容（如教材、預定的文本等），而教學也不再僅僅是“預設”的活動，而是師生在特定的教學情境中，通過對話、互動，隨著教育過程的展開而自然生成的活動。這是一種后現代的課程與教學觀，它強調課程要通過參與者的行為和相互作用而形成，允許學生與教師在“互動”“對話”中對課程進行“創(chuàng)生”“動、態(tài)生成”

5、和“改造”。因此，教師在預設的教學基礎上，還要充分關注人的情感、態(tài)度、價值觀、主體性、創(chuàng)造性以及節(jié)奏、語言、形象、機智、變通等等這些含有“生成性”的因素，讓課堂充滿生命活力。3、多元性多元性“多元智能理論”認為，人的智慧是多元的，不是單一的、可量化的能力就可以描述的，它是一組能力，包括語言智力、邏輯—數學智力、空間智力、肢體—動覺智力、音樂智力、人際智力、內省智力以及自然觀察智力等。多元智能理論為當今課程與教學的“多元性”提供了理論基礎

6、和可操作的依據。就新課程的教學而言，確立了一系列新的觀念，如“差異就是一種資源、一種財富”。教學中要特別重視“人本性”問題，尊重人的差異性、多樣性、獨特性，重視“當事人”獨特的感受、體驗、主體性以及潛能的發(fā)掘，以及及時滿足學生合理的需求等等。因此，新課程教學中必須旗幟鮮明地體現“標準與多元”的統(tǒng)一。教師是“平等中的首席”，在尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，通過師生、生生之間的互動，對話，幫助學生意義建構。4、有效性有效性現代教