淺談農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及教育策略

1、淺談農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及教育策略淺談農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及教育策略永善縣務(wù)基鎮(zhèn)中心校：徐德松內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：在我國(guó)農(nóng)村社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型過(guò)程中，出現(xiàn)了一個(gè)新的群體——留守兒童。留守兒童的實(shí)質(zhì)是未成年子女與其父母雙方或一方在一定時(shí)間內(nèi)的親子分離現(xiàn)象。由于留守兒童生活、成長(zhǎng)環(huán)境的不健全性和教育主體的弱化，留守兒童的家庭教育存在一定的缺失，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、人身安全、心理健康及道德品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。農(nóng)村留守兒童成為亟待解決的社會(huì)現(xiàn)象

2、，要從根本上解決好農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要家庭、學(xué)校、社區(qū)級(jí)政府間的協(xié)調(diào)合作。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：留守兒童家庭教育教育措施隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推移，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力成為城市建設(shè)的主力軍。因父母雙方或一方外出打工而由祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的孩子成為了留守兒童。在留守家庭中，祖父母或親戚成為教育兒童的主體。由于祖父母年紀(jì)已大，他們本身有可能需要?jiǎng)e人照顧而無(wú)法給予留守兒童較大的精力；代理家長(zhǎng)處于情面不便管孩子，這就造成了教育

3、主體的弱化。正是由于家庭環(huán)境的不完整性和教育主體的弱化，致使留守兒童在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、人身安全、個(gè)性和心理方面產(chǎn)生一系列令人堪憂(yōu)的問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，既是涉及社會(huì)弱勢(shì)群體基本生存的社會(huì)問(wèn)題，又是關(guān)涉許多農(nóng)村兒童接受義務(wù)教育的基本問(wèn)題。解決好農(nóng)村個(gè)字會(huì)算賬就行了。在他們看來(lái)，不管學(xué)歷高低，將來(lái)都要外出打工，因而認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，讓子孫早打工早掙錢(qián)更現(xiàn)實(shí)些。他們對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動(dòng)力更缺乏責(zé)

4、任感，農(nóng)村留守兒童的輟學(xué)率很高。有的家長(zhǎng)對(duì)兒童教育理解存在盲點(diǎn)和缺失，視學(xué)校教育為兒童教育的唯一途徑，認(rèn)為孩子在學(xué)校讀書(shū)，所有問(wèn)題自然應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)解決，他們基本上和學(xué)校沒(méi)有任何聯(lián)系。2、留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育方法不當(dāng)，過(guò)分溺愛(ài)孩子。多數(shù)留守家庭由于父母外出打工，物質(zhì)生活水平較普通家庭有了很大提高，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)能力提高。祖輩想彌補(bǔ)孩子缺失的父愛(ài)母愛(ài)，在物質(zhì)和金錢(qián)方面給予大力補(bǔ)償。大多數(shù)留守兒童的家長(zhǎng)一年甚至幾年回家一次，而一旦回來(lái)就恨不

5、得把全身心的愛(ài)都給孩子。孩子要什么就給他們什么，對(duì)他們百依百順，溺愛(ài)放縱，使子女容易養(yǎng)成亂花錢(qián)、擺闊氣的不良習(xí)氣。有的家長(zhǎng)回家發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)退步了就一味補(bǔ)救，嚴(yán)加管教，這樣往往適得其反，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理3、留守兒童監(jiān)護(hù)人能力太差，時(shí)間緊。監(jiān)護(hù)人受教育程度一般不高，無(wú)論是認(rèn)知代溝還是心理代溝都比較明顯。留守兒童雖然從祖輩親戚那里得到關(guān)懷與照顧，但老人在精力精神狀態(tài)方面都不如年輕的父母?jìng)?，他們的?ài)不夠敏感與細(xì)致，也不夠活力。老年人有時(shí)自