學前兒童社會教育

1、學前兒童社會教育第一章個性：個人的各種心理特征。（在學前兒童社會化過程中，學前兒童的個性和社會性逐步發(fā)展起來的。）（個性朝著與他人區(qū)別的獨特性發(fā)展，而社會性則朝著與社會群體相適應的共性方向發(fā)展。）社會性：每個人在社會化過程中所表現(xiàn)出來的心里和行為特征。社會化:由自然人變成社會人的過程。學前兒童社會教育：主要是指以發(fā)展幼兒社會性、促進其良好社會性品質(zhì)的形成為主要目標，以增進學前兒童的社會認知、激發(fā)社會情感、培養(yǎng)社會行為技能為主要內(nèi)容的教育

2、。第二章學前兒童社會認知發(fā)展的內(nèi)容包括：對自己的認識（即自我意識）、對別人的認知及對社會環(huán)境的認知。自我意識：也稱自我，指個體對自己作為客體存在的身心互動的察覺，即自己認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系。幼兒自我意識的發(fā)展：1性別角色的發(fā)展的特點，2自我控制的發(fā)展特點，3自我評價的發(fā)展特點，學前兒童對他人認知的發(fā)展特點：1對他人外形的認知2對他人心理狀態(tài)的認知，3自我中心的態(tài)度學前兒童情緒的社會化：指在

3、原始情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，在人際交往和社會行為反饋中，那些蘊涵社會教育意義的情緒產(chǎn)生的過程。依戀(親子依戀)：嬰兒與母親或其他照顧者之間強烈而深厚的情感聯(lián)系。依戀：1依戀情感（相互愛戀的內(nèi)心體驗）2依戀行為（親近、依隨和互動的外顯行動）第三章學前兒童社會教育目標制定的依據(jù)：以學前兒童的社會性水平為依據(jù)以一定社會的的培養(yǎng)目標為依據(jù)以學前兒童社會教育學科的發(fā)展為依據(jù)學前兒童社會教育目標的建構(gòu)原則：方向性與基礎(chǔ)性原則整體性與層次性原則科學性與動態(tài)

4、性原則學前兒童社會教育總目標：能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。學前社會教育目標分類結(jié)構(gòu)：自我意識、人際交往、社會環(huán)境與規(guī)范、社會文化選擇學前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)：以學前兒童社會教育目標為依據(jù)學前兒童所處的現(xiàn)實社會及生活環(huán)境為依據(jù)學前兒童發(fā)展水平及其存在的