職稱評(píng)定————教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、1教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)XX中學(xué)XX同志3時(shí)得到反饋信息，調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與進(jìn)度。為此，我們針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)安排了一些思考題和自測(cè)題；④擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，學(xué)生增長(zhǎng)大量相關(guān)知識(shí)，加深了理解。1以“問題問題”為主線進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)為主線進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)學(xué)起于“疑”，始于“惑”。只有當(dāng)學(xué)生感到不能利用原有的知識(shí)解決問題時(shí)，才能激起他們的好奇心和求知欲，因此在教學(xué)前和教學(xué)中，我們時(shí)刻注意設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，并通過問題的講解把所教的內(nèi)容組成一個(gè)完

2、整的知識(shí)系統(tǒng)，這樣做也增加了師生間的互動(dòng)。在課堂教學(xué)前，我們一般通過與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的一些問題引出要講授的內(nèi)容，例如在講“生物的變異”時(shí)，我們用“你知道自然界有哪些變異現(xiàn)象嗎？了解變異的種類嗎？你知道自己與父母親變異產(chǎn)生的原因嗎？”等問題引出變異的現(xiàn)象、類型、原因等主題；在教學(xué)中，也通過提出問題來進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換，例如，講完基因工程原理，我們的問題是“你知道基因工程在哪些方面有運(yùn)用嗎？”這一問題引起了學(xué)生的好奇心，教學(xué)中