《因式分解》復(fù)習(xí)教學(xué)反思

1、1《因式分解因式分解》復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)反思教學(xué)反思陵水文羅初級中學(xué)王安余因式分解是八年級學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是海南中考必考易錯的知識點，也是難點，學(xué)習(xí)過程中節(jié)奏應(yīng)該放慢一些，讓學(xué)生大量的練習(xí)題，分析符合條件的形式來做題，主要以練習(xí)為主。有些學(xué)生認為很簡單的一些題，但是做起來就出錯，大多都是公式用錯。應(yīng)加強學(xué)生的理解能力。一、學(xué)生做題出錯的原因1、思想上不重視，覺得太簡單，只把他作為簡單的內(nèi)容來看，課后沒有以足夠的練習(xí)來鞏固，忽略了學(xué)生的接受能

2、力，也沒有注意到靈活運用方面的鞏固及題型的多樣化。2、在學(xué)習(xí)過程中，太過于強調(diào)形式，按照教師的思路，直接教給學(xué)生解決問題的方法，忽略了學(xué)生對方法的理解。導(dǎo)致學(xué)生對與運用公式來做題時不知道用哪個公式來做而錯誤。3、靈活運用公式的能力較差，沒有建立整體觀念，對于公式的形式、字母的含義沒有真正理解，究其原因，和我布置的作業(yè)難度大與隨堂練習(xí)的單一性及難度低的特點有關(guān)。4、因式分解沒有先想提公因式的習(xí)慣，在結(jié)果中也沒有注意到是否進行到每一個多項式

3、都不能再分解為止。二、教改措施1、備課時認真?zhèn)鋵W(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識的傳授不應(yīng)該是教師單純地講解與學(xué)生簡單的模仿，而應(yīng)通過教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，從而使學(xué)生更好地理解知識的意義，掌握必要的技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信2心。在以后的教學(xué)中應(yīng)該更多結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去調(diào)整教學(xué)進度，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足之處。2、大膽讓學(xué)生參與、讓學(xué)生在錯誤中成長。在新課學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)整式

4、乘法中學(xué)到的公式，比如平方差公式，讓學(xué)生討論怎樣用平方差公式進行分解，真正理解公式中的a和b，理解整式乘法與因式分解的關(guān)系，使學(xué)生形成一種逆向思維方式。采取由淺入深的方法，讓學(xué)生大膽探索，經(jīng)歷思維過程，使學(xué)生對新知識不產(chǎn)生任何畏懼感，通過例題的講解、練習(xí)的鞏固、錯題的糾正，讓學(xué)生逐步掌握運用平方差公式進行因式分解。3、培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，靈活運用公式的能力。例如：在運用平方差公式進行分解時同學(xué)們往往不會把一個多項式的形式看做是一個整體而

5、導(dǎo)致錯誤，在運用完全平方公式時往往忘記2倍關(guān)系而導(dǎo)致錯誤。對學(xué)生來說運用公式分解因式錯誤的是最多，還有最終結(jié)果分解不到底的錯誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手實踐、合作交流，注重學(xué)生注意觀察、操作、推理等探索過程。4、注重總結(jié)做題步驟。這章節(jié)內(nèi)容看起來很簡單，但是操作性很強的相同或相似的題容易出錯，記好因式分解的幾個步驟就不易出錯了：（1）如果多項式中含有公因式，那么先提取公因式；（2）如果各項沒有公因式，那么可以嘗試運用公式；（3）如果