2012高中物理 3.2彈力2課件 新人教版必修1

1、第二節(jié) 形變與彈力,《形變與彈力》說課稿,教材分析 教法學法分析 教學設計分析,一、教材所處地位與作用,《形變與彈力》是魯科版高中物理必修1第四章第二節(jié)內(nèi)容，是學生在初步了解力與物體間的關系后，進一步深入學習有關力的內(nèi)容。通過實例，從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，認識到彈力存在；在實驗探究力與形變的關系之后，又回到了彈力應用，給學生以感情認識勢能與緩沖對生活的影響。,二、教學目標,知識與技能： 知道常見的形變，通過實驗

2、了解物體的彈性。過程與方法： 從生活中常見的物體形變現(xiàn)象出發(fā)，在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系之后，使學生了解探究彈力的實際意義 情感態(tài)度與價值觀： 體驗彈力的探究過程，觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲。積極參與觀察和實驗，認真討論，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。通過質(zhì)疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團隊精神。,三、學情分析,學生目前

3、對形變有一定的感性認識但是不深入；知道支持力、壓力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因；對彈簧形變和拉力的關系有感性的認識,四、教學重點與難點,教學重點： 彈力是在物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷是本節(jié)教學的重點 教學難點： 彈力方向的判斷是教學中學生較難掌握的知識,五、教學方法,多媒體輔助教學、實驗—觀察—分析—總結(jié) 討論相結(jié)合教學用具：演示形變用的橡皮泥，棉線，彈簧，海綿塊，小竹竿等,生活中的現(xiàn)象,

4、觀察以上各種現(xiàn)象的共性與區(qū)別？,發(fā)表自己的見解,形 變,形 變（定義）：物體發(fā)生的伸長、縮短、彎曲等變化—稱為形變 形變的原因：形變的類型：彈性形變：能夠恢復原來形狀的形變。范性形變：并不能夠恢復的形變。,受到外力的作用。,彈性形變與范性形變的例子,彈性限度（定義）：當彈性形變達到某一值時，即使撤去外力，物體也不能恢復原狀，這個值叫彈性限度。,[思考]：用力壓講臺桌面或者用力跺腳，用力壓玻璃等。形變了嗎？它又屬于

5、什么類型形變？,[演示]：微小形變實驗：（利用微小形變演示器）看看它是什么樣的形變？,彈 力,提出問題,形變原因是物體受到了力，那么物體受到力后發(fā)生形變，形變后的物體又是如何呢？跟它接觸物體又是如何呢？,用手去感受壓彈簧，拉彈簧,彈簧被壓時，會產(chǎn)生什么樣的情況呢？,彈簧被拉時，會產(chǎn)生什么樣的情況呢？,思考,要恢復原狀！,,要往外彈！,,要往回縮！,-------就產(chǎn)生一個使物體恢復原狀的力??！這個力就是彈力！,彈力（定義）：物體發(fā)

6、生形變時，會產(chǎn)生一種使物體恢復原狀的力，叫做彈力。,[思考]（1）彈力產(chǎn)生的條件是什么？ （2）彈力的大小由什么決定？ （3）彈力的方向又是指向什么方向？,,,彈力的條件：（1）要相互接觸 （2）發(fā)生彈性形變,彈力的大?。?與物體發(fā)生彈性形變程度有關彈力的方向： 垂直于接觸面，跟物體恢復形狀方向有關（注意：接觸面可以是“點線接觸”、“

7、點面接觸”、“點與弧面接觸”、所以均與過接觸點的“切線”或“切面”垂直。）,例子,書放在桌面上，其受力如何？,書對桌面：,桌面對書：,,壓力,支持力,提出問題,書發(fā)生形變嗎？為什么？壓力怎么來的？,,,桌子形變了嗎？為什么？支持力怎么來的？,分析,,,書要形變，要恢復原狀，要向下恢復，所以向下產(chǎn)生彈力----壓力,桌子要形變，要恢復原狀，要向上恢復，所以向上產(chǎn)生彈力----支持力,所以拉力、壓力、支持力等都是彈力。,彈力的方向指向物體要

8、恢復的方向?。?鞏固例子（分析）,電線下吊著燈，其實兩者都受到形變，都要恢復原狀；,燈要恢復原狀，表現(xiàn)為對電線產(chǎn)生拉力。,電線要恢復原狀，表現(xiàn)為對燈產(chǎn)生拉力。,交流與討論,什么時候起跳最合適？,是在跳板運動到最上端、中間位置、還是最下端？,本節(jié)小結(jié),形變（定義）：物體發(fā)生的伸長、縮短、彎曲等變化—稱為形變彈力（定義）：物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一種使物體恢復原狀的力，叫做彈力。彈力的條件、彈力的大小、彈力的方向,,作業(yè)布置及課堂反思,復