如何引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象

1、如何引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象如何引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象一、利用角色體驗(yàn)，感悟人物品質(zhì)。二、抓住反映人物外貌、神態(tài)、言行、內(nèi)心活動(dòng)的部分，指導(dǎo)感情朗讀。從人物動(dòng)作感受人物品質(zhì)，人物的動(dòng)作是思想的外部表現(xiàn)形式，因此，為了讓學(xué)生體會(huì)到人物的實(shí)質(zhì)思想，我在教學(xué)中運(yùn)用抓人物的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作理解來(lái)實(shí)現(xiàn)感受人物品質(zhì)。在學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物類的課文中這種方法運(yùn)用很普遍，對(duì)幫助學(xué)生理解人物的內(nèi)心想法能起到很好的作用。通過(guò)對(duì)比才能表現(xiàn)優(yōu)劣，在描寫(xiě)人物的文章中神態(tài)是出現(xiàn)率

2、很高的一類詞，作者通過(guò)它來(lái)刻畫(huà)人物形象，讀者則通過(guò)它來(lái)理解欣賞人物身上的亮點(diǎn)。如《燕子專列》，人們冒著、頂著、踏著，小姑娘臉凍得通紅、手凍得僵硬，表現(xiàn)了人們?yōu)榫妊嘧油业木窬辰?。三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)。高年級(jí)段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要突出篇章教學(xué)，重在整體感知，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句統(tǒng)領(lǐng)全文。如《畫(huà)楊桃》，抓住老師和父親的話看哪些地方相似，為什么他們的話對(duì)我一生受用？四、圖文結(jié)合，以讀代講。寫(xiě)人的文章一般都非常注重景物對(duì)人物形象的烘托作用，都

3、會(huì)花一定的筆墨描寫(xiě)景物，這樣的景物描寫(xiě)一般不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景，它常常和作者的寫(xiě)作目的息息相關(guān)，浸染著作者的感情，是賞析人物形象的重要依據(jù)。作者的用意是力求在刻畫(huà)人物形象的同時(shí)，通過(guò)景物的描寫(xiě)來(lái)烘托人物的性格特征，進(jìn)一步豐滿人物形象。五、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解接近人物品質(zhì)文學(xué)作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如，省略號(hào)，破折號(hào)等特殊的標(biāo)點(diǎn)給我們對(duì)人物品質(zhì)的理解留下了很大的空間，利用處理好這些不起眼的標(biāo)點(diǎn)，意味著能更接近人物品質(zhì)。六、挖掘文章的空白點(diǎn)。好的文學(xué)作品往

4、往是冰山一角，留給讀者想象的空間。教師在教學(xué)預(yù)案中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造想象的空間，在課堂教學(xué)中設(shè)問(wèn)設(shè)境，為學(xué)生想象的合理化搭建平臺(tái)。很多課文都會(huì)留下一些空白，利用空白充分發(fā)揮其巨大的張力，在說(shuō)話練習(xí)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒和思維，深入感悟人物品質(zhì)，升華人物品質(zhì)。如《路旁的橡樹(shù)》，為什么工程師不說(shuō)話，工人們也沉默不語(yǔ)，他們?cè)谙胧裁雌?、運(yùn)用多媒體“催化”感受多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面或聲音，身臨其境，能起到催化學(xué)生感受人物品質(zhì)的

5、作用。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象如何引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象一、利用角色體驗(yàn)，感悟人物品質(zhì)。二、抓住反映人物外貌、神態(tài)、言行、內(nèi)心活動(dòng)的部分，指導(dǎo)感情朗讀。從人物動(dòng)作感受人物品質(zhì)，人物的動(dòng)作是思想的外部表現(xiàn)形式，因此，為了讓學(xué)生體會(huì)到人物的實(shí)質(zhì)思想，我在教學(xué)中運(yùn)用抓人物的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作理解來(lái)實(shí)現(xiàn)感受人物品質(zhì)。在學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物類的課文中這種方法運(yùn)用很普遍，對(duì)幫助學(xué)生理解人物的內(nèi)心想法能起到很好的作用。通過(guò)對(duì)比才能表現(xiàn)優(yōu)劣，在描寫(xiě)人物的文章中神態(tài)是

6、出現(xiàn)率很高的一類詞，作者通過(guò)它來(lái)刻畫(huà)人物形象，讀者則通過(guò)它來(lái)理解欣賞人物身上的亮點(diǎn)。如《燕子專列》，人們冒著、頂著、踏著，小姑娘臉凍得通紅、手凍得僵硬，表現(xiàn)了人們?yōu)榫妊嘧油业木窬辰?。三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)。高年級(jí)段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要突出篇章教學(xué)，重在整體感知，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句統(tǒng)領(lǐng)全文。如《畫(huà)楊桃》，抓住老師和父親的話看哪些地方相似，為什么他們的話對(duì)我一生受用？四、圖文結(jié)合，以讀代講。寫(xiě)人的文章一般都非常注重景物對(duì)人物形象的烘托作

7、用，都會(huì)花一定的筆墨描寫(xiě)景物，這樣的景物描寫(xiě)一般不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景，它常常和作者的寫(xiě)作目的息息相關(guān)，浸染著作者的感情，是賞析人物形象的重要依據(jù)。作者的用意是力求在刻畫(huà)人物形象的同時(shí)，通過(guò)景物的描寫(xiě)來(lái)烘托人物的性格特征，進(jìn)一步豐滿人物形象。五、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解接近人物品質(zhì)文學(xué)作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如，省略號(hào)，破折號(hào)等特殊的標(biāo)點(diǎn)給我們對(duì)人物品質(zhì)的理解留下了很大的空間，利用處理好這些不起眼的標(biāo)點(diǎn)，意味著能更接近人物品質(zhì)。六、挖掘文章的空白點(diǎn)。好的文學(xué)

8、作品往往是冰山一角，留給讀者想象的空間。教師在教學(xué)預(yù)案中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造想象的空間，在課堂教學(xué)中設(shè)問(wèn)設(shè)境，為學(xué)生想象的合理化搭建平臺(tái)。很多課文都會(huì)留下一些空白，利用空白充分發(fā)揮其巨大的張力，在說(shuō)話練習(xí)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒和思維，深入感悟人物品質(zhì)，升華人物品質(zhì)。如《路旁的橡樹(shù)》，為什么工程師不說(shuō)話，工人們也沉默不語(yǔ)，他們?cè)谙胧裁雌?、運(yùn)用多媒體“催化”感受多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面或聲音，身臨其境，能起到催化學(xué)生感受人物