特殊兒童心理健康教育重點

1、第一章特兒心理健康教育引論第一章特兒心理健康教育引論一、心理健康與心理健康教育1、WHO健康定義：健康是身體無病和心理健康。即完整的生理、心理健康狀態(tài)及良好的社會適應能力。心理異常可能是嚴重的也可能是輕微的，嚴重的心理異常稱為心理障礙。心理健康的標準：生理學標準、統(tǒng)計學標準、社會適應標準、主觀經驗標準⑴生理學標準⑵統(tǒng)計學標準：一個人的心理和行為的特征和功能越是接近普通人群的平均值，越是心理健康；越偏離平均值，則心理不健康⑶社會適應標準（

2、受人本影響）：把心理健康描述為一種現(xiàn)實生活中大多數(shù)人較難達到的理想狀態(tài)，并作為人們進行心理輔導和心理衛(wèi)生工作的標準。⑷主觀經驗標準：此標準體現(xiàn)了心理健康的主觀感受性，認為心理健康與否依賴于個體的自我感覺，即個體認為自己是否有心理困擾，是否需要得到支持和幫助2、心理衛(wèi)生心理輔導心理咨詢（對象是正常人中有心理問題者）心理治療（對象是心理健康水平較低或心理機能失調及有心理障礙者）3、心理健康教育的途徑和方式：⑴開設專門課程⑵全面滲透⑶學科教學

3、滲透⑷個別咨詢輔導⑸團體咨詢輔導⑹創(chuàng)設有利環(huán)境二、特兒與心理健康教育1、現(xiàn)代兒童心理學研究的兒童年齡范圍是018周歲。②學校環(huán)境和教育方式③社會環(huán)境和文化影響④生活事件和環(huán)境變遷5、心理健康教育對特殊兒童的意義：⑴對特兒自身的意義：①促進特殊兒童更好地適應環(huán)境②幫助特殊兒童調整自身③幫助特殊兒童最大可能地發(fā)展④促進特殊兒童盡可能多方面發(fā)展⑵對特兒家庭的意義⑶對學校教育的意義⑷對社會的意義6、特兒心理健康教育的目標：目標是多元的分三級⑴一

4、級目標定位潛能的開發(fā)和心理素質的培養(yǎng)，以發(fā)展為主⑵二級目標定位通過心理咨詢和輔導解決心理問題，以預防為主⑶三級目標定位對心理障礙的診斷和治療，以矯治為主7、特兒心理健康教育的原則⑴針對性原則⑵主體性原則⑶發(fā)展性原則⑷整體性原則⑸活動性原則⑹成功性原則特兒心理教育的內容：問題預防行為矯治功能開發(fā)三、特兒心理健康教育的現(xiàn)狀1、國外心理健康教育的現(xiàn)狀：⑴心理健康教育重點發(fā)生轉移（預防和發(fā)展方向）⑵心理健康教育形式共存互補（個別與團體）⑶關注兒