小學(xué)語文教師專業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)題

1、1小學(xué)語文教師專業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)題小學(xué)語文教師專業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)題《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容（1萬）萬）一、填空題一、填空題1、工具性工具性與人文性人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、語文課程的多重功能和奠基作用多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。3、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，分別提出“階段目階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性整體性和階段性階段性。4、階段目標(biāo)從“識(shí)

2、字與寫字識(shí)字與寫字”、“閱讀閱讀”、“寫作寫作”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”、“口語交際口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)合性學(xué)習(xí)”的要求。5、課程總目標(biāo)有學(xué)會(huì)漢語拼音漢語拼音。能說普通話普通話。認(rèn)識(shí)35003500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。具體第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（1600180016001800）個(gè)，其中（800800—10001000）個(gè)要求會(huì)寫；第二學(xué)段要

3、求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（25002500）個(gè)，其中（20002000）個(gè)會(huì)寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字(3000)(3000)個(gè)，其中(25002500)個(gè)左右會(huì)寫。6、九年課外閱讀總量應(yīng)在400400萬字以上。小學(xué)六年不少于145145萬字。第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文（5050）篇（段），課外閱讀總量不少于（5）萬字；第二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文（5050）篇（段），課外閱讀總量不少于（4040）萬字；第三學(xué)段級(jí)背誦優(yōu)秀詩

4、文（6060）篇（段），課外閱讀總量不少于（100100）萬字。1——6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160160篇段。7、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。8、“與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”是口語交際第三學(xué)段第三學(xué)段的要求。9、語文課程資源包括課堂教學(xué)課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)資源。1010、第三學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)

5、中有“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告研究報(bào)告”的要求。11、課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2、什么是語文素養(yǎng)、什么是語文素養(yǎng)語文課程的基本理念第一條就提出全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。《語文標(biāo)準(zhǔn)》所提的

6、“語文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。語文能力包含于其中。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語

7、交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。3、什么是探究學(xué)習(xí)，它的主要特征是什么？、什么是探究學(xué)習(xí)，它的主要特征是什么？探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過

8、各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性”。4、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是途徑，不是目的。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。5、在現(xiàn)代閱讀理念指導(dǎo)下，我們的

9、閱讀教學(xué)應(yīng)該注意什么？、在現(xiàn)代閱讀理念指導(dǎo)下，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該注意什么？新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：注意以下幾點(diǎn)：第一，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。第二，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，不要刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。第