2011年中考復(fù)習(xí)計(jì)劃管理與復(fù)習(xí)策略定位

1、版塊一：版塊一：2011年中考復(fù)習(xí)計(jì)劃管理與復(fù)習(xí)策略定位年中考復(fù)習(xí)計(jì)劃管理與復(fù)習(xí)策略定位一、一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃管理，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程加強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃管理，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程1、精心謀劃復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃是你現(xiàn)在與未來(lái)想要達(dá)到目標(biāo)間的連結(jié)，當(dāng)你專注于你的目標(biāo)，計(jì)劃將協(xié)助你達(dá)到終點(diǎn)。⑴科學(xué)擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃是提高復(fù)習(xí)效能的基礎(chǔ)。史蒂芬.柯維說(shuō)過(guò)：“人生最悲慘的莫過(guò)于：我們辛辛苦苦一級(jí)一級(jí)爬上成功的階梯，沒(méi)想到爬到頂端才發(fā)現(xiàn)梯子擺錯(cuò)了方向！”因此，在精心設(shè)計(jì)和

2、安排復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮到復(fù)習(xí)階段將要安排的工作實(shí)現(xiàn)的可能性，即計(jì)劃的工作是否是必須做的是否是應(yīng)該做的是否是能夠做的。⑵如果考慮妥當(dāng)了，在制定計(jì)劃時(shí)，則必須明確要達(dá)到這些目標(biāo)，相應(yīng)的工作要做什么？誰(shuí)來(lái)做？何時(shí)做？因此，中考復(fù)習(xí)階段，制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)要求明確化，可衡量，可達(dá)成，符合實(shí)際的，并且有時(shí)間限制。只有突出針對(duì)性、可操作性，這樣的計(jì)劃才能有助于合理整合和優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效能。2、科學(xué)管理復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)校的管理者不僅需要能運(yùn)籌自己

3、的時(shí)間，更為重要的是能夠調(diào)控教師的時(shí)間，從而提高其管理效率、效果和效能。⑴時(shí)間管理最重要的功能是透過(guò)事先的規(guī)劃，因?yàn)闀r(shí)間是固定的，所以生活中急事的比重愈大，相對(duì)的，完成的重要事情就愈少。學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)注意選擇科學(xué)的工作方式去工作。其實(shí)，我們生活中，事情卻好像永遠(yuǎn)無(wú)法做完似的，工作永遠(yuǎn)太多而時(shí)間永遠(yuǎn)太少，或許這是因?yàn)槲覀冏约鹤鍪路绞讲徽_。⑵在復(fù)習(xí)階段需要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)要區(qū)分：“用心做事”與“用力做事”之間的不同。避免將智能化的復(fù)習(xí)工作

4、異化成單純的體力工作。正確的工作方式反映了一個(gè)人的處理事情的思維習(xí)慣，它影響著工作效率的提升。⑶建議學(xué)校引導(dǎo)教師思考是否自己教學(xué)工作中存在著以下一些現(xiàn)象：①缺乏優(yōu)先順序，抓不住重點(diǎn)；②工作效率低、辦事拖拉；③時(shí)間觀念差，工作時(shí)磨磨蹭噌；④工作時(shí)眉毛胡子一把抓，經(jīng)常找不到主次；⑤經(jīng)常被電話、不速之客干擾；⑥上班時(shí)間不緊湊，晚上加班干；⑦什么事情都愿意管，認(rèn)為自己很忙才好；⑧做事目標(biāo)不明確；⑨零碎時(shí)間都被隨意打發(fā)掉，不會(huì)利用零碎時(shí)間；⑩沒(méi)有

5、時(shí)間安排表，由別人來(lái)安排；11不會(huì)休息、不會(huì)娛樂(lè)、沒(méi)有空閑；12事必親躬，不懂得授權(quán)；13過(guò)于注重細(xì)節(jié)；14做事有頭無(wú)尾；15沒(méi)有條理，不簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化；16不會(huì)拒絕別人的請(qǐng)求。⑷從某種角度看，在中考復(fù)習(xí)階段，我們重視和強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)時(shí)間的科學(xué)管理，其實(shí)需要管理的不是時(shí)間，而是對(duì)自己狀態(tài)、工作方式及習(xí)慣的管理。只有將視線的方向和聚焦點(diǎn)放在管理者自身時(shí)，我們將會(huì)清晰的發(fā)現(xiàn)，管理時(shí)間就是不停地在對(duì)自己的人生做一種新的規(guī)劃。因此，我們要養(yǎng)成事

6、先規(guī)劃時(shí)間的習(xí)慣，依據(jù)事情的“輕重緩急”的優(yōu)先順序妥善安排，科學(xué)的規(guī)劃復(fù)習(xí)工作與生活時(shí)間的安排。（2）把握關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。把握各個(gè)階段的主要工作和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有助于合理、有序保障備考工作的順利進(jìn)行。二、關(guān)注復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)管理，科學(xué)二、關(guān)注復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)管理，科學(xué)提高復(fù)習(xí)效益提高復(fù)習(xí)效益第一輪復(fù)習(xí)，要堅(jiān)持“以本為本”，依據(jù)中考“考試說(shuō)明”和學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”，深挖教材，通過(guò)教材內(nèi)容梳理，明確考查的要點(diǎn)，著力解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。具體注意以下三個(gè)方面：（

7、一）要處理好概念與規(guī)律復(fù)習(xí)，提高知識(shí)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。1、當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。復(fù)習(xí)中，要“依標(biāo)扣本”，注意分析學(xué)生在知識(shí)面與能力方面暴露的缺陷，理清知識(shí)的條理，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要使前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)鞏固知識(shí)，形成一個(gè)由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)面、最后到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的綜合體。2、適當(dāng)?shù)匕阎R(shí)條理化和系統(tǒng)化，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括；不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，也有利于在

8、頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路，使復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性。（二）要加強(qiáng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。從復(fù)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，要提高復(fù)習(xí)的效益，應(yīng)著重抓好以下四個(gè)環(huán)節(jié)，即有效預(yù)習(xí)、有效聽課，有效訓(xùn)練。1、有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的自覺(jué)性。主要以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的形式，落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使復(fù)習(xí)能做到心中有數(shù)。在每章節(jié)復(fù)習(xí)開始前，學(xué)生自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，整理和歸納力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，目的是鞏固基

9、本概念。3、中考復(fù)習(xí)一般一門學(xué)科配置1～2本綜合性中考復(fù)習(xí)用書就足夠了，建議以中考“考試說(shuō)明”為基礎(chǔ)，再輔以其他精選的材料（如中考試題分類匯編），做到擇其“精”者而用之，堅(jiān)持舉一反三，“以一當(dāng)十”，即聽懂一題會(huì)解一類題，切實(shí)提高資料的使用效果。現(xiàn)在階段，學(xué)生都有一種過(guò)分依賴資料的習(xí)慣性心理，容易把課本丟掉，要注意對(duì)這種不良現(xiàn)象，決不能舍本逐末。版塊二版塊二:基于自我診斷，有效基于自我診斷，有效做好做好2011年中考復(fù)習(xí)年中考復(fù)習(xí)二、聽取

10、老師建議，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃二、聽取老師建議，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)有差異，尤其是“優(yōu)生”和成績(jī)處于中等水平的“臨界生”的復(fù)習(xí)定位更應(yīng)科學(xué)合理。1、學(xué)生在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，還要重點(diǎn)突出，彌補(bǔ)短處。比如針對(duì)薄弱學(xué)科有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排，或具體的補(bǔ)償措施。2、學(xué)科復(fù)習(xí)的時(shí)間安排也要科學(xué)安排，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的課表安排，做好復(fù)習(xí)的學(xué)科交替，要精心、系統(tǒng)地安排好專題訓(xùn)練與限時(shí)訓(xùn)練的計(jì)劃安排。對(duì)于薄弱的補(bǔ)救計(jì)劃，可以適當(dāng)征求

11、或聽取老師的意見。三、要著眼自身診斷，狠抓薄弱學(xué)科三、要著眼自身診斷，狠抓薄弱學(xué)科1、學(xué)生要認(rèn)真、客觀地對(duì)以往的過(guò)程性考試卷進(jìn)行分析?？纯匆酝荚嚹男╊愋偷脑囶}失了分，弄清失分原因。比如到底是基本知識(shí)沒(méi)掌握好，思維能力跟不上，還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，審題不仔細(xì)，或者是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。2、要進(jìn)行全方位的剖析。因?yàn)榫嚯x中考的時(shí)間有限，要堅(jiān)持“把時(shí)間用在刀刃上”。針對(duì)性的加強(qiáng)“瘸腿科目”的補(bǔ)缺。對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)分析看看哪科沒(méi)考好，冷靜分

12、析丟分原因，判斷該科是不是弱科。在找出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)后，根據(jù)自己的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，抓緊復(fù)習(xí)時(shí)間，多補(bǔ)薄弱學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，避免中考時(shí)“瘸腿科目”拉分。3、對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以針對(duì)弱項(xiàng)科目找一些補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。另外，根據(jù)作業(yè)或復(fù)習(xí)中的練習(xí)暴露的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，若有自己解決不了的問(wèn)題，千萬(wàn)不要鉆“牛角尖”或置之不理，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。四、加強(qiáng)復(fù)習(xí)四、加強(qiáng)復(fù)習(xí)聽課指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)聽課效率聽課指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)聽課效率課堂永遠(yuǎn)是中考復(fù)習(xí)

13、的主陣地，高效聽課要與獨(dú)立思考相結(jié)合.學(xué)生應(yīng)注意課堂聽課效率的提升。1、聽課應(yīng)明確重點(diǎn)，把老師講的關(guān)鍵部分聽懂，而且重點(diǎn)聽老師對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，聽的時(shí)候注意思考，分析問(wèn)題，適當(dāng)?shù)挠浌P記，領(lǐng)會(huì)老師課上的意圖，最好帶著任務(wù)和目的聽課，課前做好前置性、提前性的復(fù)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。2、課堂上注意老師反復(fù)和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)確保課堂不僅要聽課而且要保證能把自己已理解的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。所謂課堂上已理解的內(nèi)容就是，聽了老師的一段講解，看了老師的一個(gè)解題

14、過(guò)程，要把他提煉、升華成理性認(rèn)識(shí)，在頭腦中，應(yīng)該存下老師講解的這一段知識(shí)和解答的這一道題，他所體現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律性的東西。五、注意以五、注意以“錯(cuò)”糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺1、把平時(shí)做作業(yè)中的錯(cuò)誤收集起來(lái)。中考復(fù)習(xí)，各類試題要做幾十套，甚至上百套。如果平時(shí)做題出錯(cuò)較多，就只需在試卷上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析，然后把試卷保存好，每過(guò)一段時(shí)間，就把“錯(cuò)題筆記”或標(biāo)記錯(cuò)題的試卷看一看。在看參考書時(shí)，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記，

15、以后再看這本書時(shí)就會(huì)有所側(cè)重。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。2、在每次訂正試卷或作業(yè)時(shí)，在做錯(cuò)的試題旁邊要寫明做錯(cuò)的原因大致可分為以下幾類：①找不到解題著手點(diǎn)。②概念不清、似懂非懂。③概念或原理的應(yīng)用有問(wèn)題。④知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合有問(wèn)題。⑤情景設(shè)計(jì)看不懂。⑥不熟練，時(shí)間不夠。⑦粗心，或算錯(cuò)。3、經(jīng)過(guò)一個(gè)階段自查，建立一份個(gè)人補(bǔ)差檔案。通過(guò)邊查邊改，重復(fù)犯的錯(cuò)誤一定會(huì)越來(lái)越少。同時(shí)，隨著自我認(rèn)識(shí)的不斷完善，也

16、有利于考試時(shí)增強(qiáng)自信心，消除緊張情緒。六、六、適度適量，科學(xué)訓(xùn)練落實(shí)知識(shí)鞏固與強(qiáng)化適度適量，科學(xué)訓(xùn)練落實(shí)知識(shí)鞏固與強(qiáng)化1、復(fù)習(xí)階段各種復(fù)習(xí)資料或試卷非常多，建議進(jìn)行合理的篩選，也抗體聽取老師的建議，重點(diǎn)選擇一些練習(xí)卷或輔導(dǎo)書，“不要以做題多少論英雄”，要糾正“越多越好。練比不練好”的心理。做題是一種鞏固和訓(xùn)練，的目的在于檢查你學(xué)的知識(shí)，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確