分析幼兒的攻擊性行為

1、小班幼兒攻擊性行為的個(gè)案分析小班幼兒攻擊性行為的個(gè)案分析[摘要]小班幼兒的生理和心理發(fā)育都不完全，其行為具有很強(qiáng)的可塑性。對(duì)具有攻擊性行為的幼兒，若不及時(shí)加以矯正，不僅會(huì)影響到他們道德行為的發(fā)展，而且容易形成攻擊性人格，并造成其今后人際關(guān)系的緊張和社交的困難，有的甚至還可能轉(zhuǎn)化為犯罪行為。本文試圖通過分析一個(gè)小班幼兒的案例，探究小班幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的生理因素、家庭因素和環(huán)境因素，并提出一些可行而有效的干預(yù)策略，以此促進(jìn)幼兒身心健康成長

2、。[關(guān)鍵詞]小班幼兒攻擊性行為個(gè)案分析案例：王俊堯今年3歲，是班級(jí)中個(gè)子最高，力氣最大的男孩。他經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友。有時(shí)自由活動(dòng)時(shí)他雙手一齊拍打他身邊小朋友的肚子，把小朋友拍哭。有時(shí)，他有意擰其他小朋友的耳朵。有時(shí)他學(xué)著電視武打片里的動(dòng)作，指手畫腳，，向其他的小朋友操練一番，把小朋友的衣服弄臟，撕破，甚至打傷小朋友的眼睛、鼻子等等。明明表現(xiàn)出來的行為在兒童心理學(xué)上被稱為攻擊性行為。攻擊行為，又稱侵犯行為，指有意傷害別人且不為社會(huì)規(guī)范所許

3、可的行為。幼兒的攻擊性行為是一種比較常見的社會(huì)行為，其發(fā)展?fàn)顩r既影響幼兒人格和品德的發(fā)展，同時(shí)也是個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)，是一種不為社會(huì)所提倡和鼓勵(lì)的行為。攻擊性行為是一種目的在于使他人受到傷害或引起痛楚的行為。它在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒園階段主要表現(xiàn)為打人、推人、踢人等，是一種身體上的攻擊；稍大一點(diǎn)的孩子更多的是采用語言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對(duì)方造成心理傷害，兒童的攻擊性行為一般在3～6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10～1

4、1出現(xiàn)第二個(gè)高峰。總體來說，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語言攻擊居多。攻擊性行為是一種常見的行為，我們不要極力強(qiáng)迫、制止和指責(zé)，應(yīng)適時(shí)、適度、適量地進(jìn)行干預(yù)。矛盾沖突。攻擊性行為會(huì)妨礙幼兒今后一生的發(fā)展，如果攻擊性行為延續(xù)至青年和成年，就會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社交困難。另外，攻擊性行為還與犯罪有一定關(guān)聯(lián)。心理學(xué)研究表明：70％的少年暴力犯罪在兒童期就認(rèn)定為有攻擊性行為。也就是說，從小攻擊性強(qiáng)的幼兒，如果不注意克服和制止，長大后容易走上違法犯

5、罪道路。因此，如果幼兒經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性較強(qiáng)的行為時(shí)，家長切不可掉以輕心，必須及早予以矯正。一、小班幼兒攻擊性行為的主要原因(一)遺傳因素心理學(xué)家研究表明：在幼兒攻擊性行為的影響因素中，遺傳大約占50％，其余50％中有一部分是家長與孩子相互作用所導(dǎo)致的。所謂遺傳并不是父母打人、罵人等一些具體的行為遺傳給孩子，他們遺傳給孩子的只是神經(jīng)活動(dòng)類型，比如情緒容易激動(dòng)、興奮性強(qiáng)、反應(yīng)速度陜等自然特征。這些具體的自然特征遇到合適的土壤，就會(huì)滋生出攻擊性

6、行為。1986年Rushton等人對(duì)269對(duì)同卵雙生子和277對(duì)異卵雙生子進(jìn)行了敵意和攻擊性行為的追蹤測(cè)量發(fā)現(xiàn)：同卵雙生子攻擊性行為的相關(guān)(r=0.40)明顯高于異卵雙生子(r=0.04)，說明了幼兒攻擊性傾向在某種程度上受遺傳的影響。但是從本質(zhì)上講，幼兒攻擊的差別，雖有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，但后天環(huán)境與教育是攻擊性行為產(chǎn)生及其強(qiáng)度的決定性因素。(二)家庭教養(yǎng)方式有一些家長非常溺愛孩子，過于放任對(duì)孩子的教育。甚至有的家長對(duì)自己的孩子說：“如

7、果有人欺負(fù)你，你要狠狠地揍他。打不贏就用腳踢，用嘴咬，用手挖!”在大人的縱容下，孩子容易發(fā)生攻擊性行為。如上述案例中的明明，爸爸媽媽外出打工，他跟著奶奶生活。奶奶個(gè)性好強(qiáng)，文化素質(zhì)低，外號(hào)是“死不講理”。奶奶擔(dān)心自己的孫子在學(xué)校吃虧，就經(jīng)常這樣教育孩子，致使孩子產(chǎn)生了一種不健康的自護(hù)心理。明明的同桌是琦瑞，琦瑞角色游戲中，我們可以通過角色的換位，即讓具有攻擊性行為的幼兒扮演弱小者“小羊”，使其體驗(yàn)到被攻擊的痛苦和無助；而讓弱小的被攻擊者

8、扮演“大灰狼”，使其感受到“力量”的魅力。通過這種角色換位，將有助于促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，減少幼兒的攻擊性行為。有些孩子見到小動(dòng)物，會(huì)去虐待它，以發(fā)泄內(nèi)心的某種感情。家長可以讓孩子通過飼養(yǎng)小動(dòng)物來養(yǎng)成愛憐之心。這種鼓勵(lì)親善行為的方法，是糾正孩子攻擊性行為的一條行之有效的途徑。(四)家長要轉(zhuǎn)變教育觀念作為具有攻擊性行為的孩子的家長要常觀看育兒知識(shí)展覽，閱讀有關(guān)育兒方面的書籍。作為被攻擊孩子的家長要擺脫“自己的孩子被人欺辱”的心態(tài)?！耙匝肋€牙

9、”只會(huì)制造更多的攻擊性行為。作為具有攻擊性孩子的家長，首先要提高攻擊性行為對(duì)孩子和社會(huì)有消極影響的認(rèn)識(shí)，走出攻擊性行為不算嚴(yán)重錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。對(duì)于孩子出現(xiàn)的攻擊性行為，可以通過夸大后果的方式講明它的危害，并在孩子面前旗幟鮮明地表達(dá)對(duì)這一行為的反對(duì)態(tài)度。（五)防止大眾傳媒對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響防止幼兒接觸不良大眾傳媒，某些影視特別是暴力影視劇，可能會(huì)使孩子學(xué)會(huì)一些攻擊性行為，家長要深刻認(rèn)識(shí)到它帶來的危害性，堅(jiān)決杜絕大眾傳媒對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影

10、響。家長要盡量減少給孩子接觸暴力電視的機(jī)會(huì)，消除環(huán)境的負(fù)面影響。小班年齡階段，幼兒園可以采用多媒體教學(xué)，多與幼兒一起觀看有意義的影碟、錄像、電影等，使幼兒潛移默化地感受并表現(xiàn)劇中人物的可愛、善良、勇敢向上、助人為樂等。在家里，家長可以陪伴幼兒觀看類似這方面的影碟、錄像、電影等。同時(shí)，家長還要盡量給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和睦溫馨的家庭環(huán)境。(六)教師要努力為小班幼兒營造一個(gè)民主愉悅的心理環(huán)境如果教師對(duì)待幼兒嚴(yán)厲苛刻，則幼兒必定對(duì)教師心存畏懼，被動(dòng)服

11、從。在這種氣氛中，幼兒往往會(huì)把對(duì)教師的不滿情緒通過攻擊同伴發(fā)泄出來。因此，在教育過程中，教師應(yīng)盡量避免給幼兒造成過多的挫折感和壓抑感，從而減少幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的心理因素。同時(shí)，教師還應(yīng)教會(huì)幼兒用言語來傾訴內(nèi)心體驗(yàn)的攻擊性情感，引導(dǎo)他們?cè)谶m當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與時(shí)問大哭大叫一通，以宣泄內(nèi)心無法排泄的挫折、憤怒與煩惱，讓幼兒參加各種有趣的游戲與置換活動(dòng)，去轉(zhuǎn)移幼兒的攻擊性情感。(七)教師與家長積極配合，保證教育方向的一致性教師在幼兒園要把具有攻擊性強(qiáng)

12、的幼兒放在心上，把他們的攻擊行為的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。在家里，家長不要只忙于自己的事情，忽略幼兒的攻擊性行為。另外，教師與家長要經(jīng)常交流，采取一致的教育措施，共同努力幫助幼兒矯正攻擊性行為。(八)減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激是很有必要的。西方人本主義代表人物馬斯洛認(rèn)為：“人的天性需要在環(huán)境條件下能發(fā)展成現(xiàn)實(shí)的人格或心里品質(zhì)。如果環(huán)境不對(duì)的，小朋友、老師和家長不喜歡，幼兒一般不能對(duì)自己的行為進(jìn)行反省。為此，我們可以通過角色的扮演等途徑

13、，讓孩子認(rèn)識(shí)到他人對(duì)其攻擊性行為的不滿，從而使其對(duì)自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定的情緒。比如，通過講故事、情景表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個(gè)有攻擊性行為的兒童形象。與其討論這一兒童的表現(xiàn)及危害，使其意識(shí)到這樣的兒童是不受人歡迎的，更為重要的是一定要進(jìn)一步與其共同設(shè)想受歡迎的兒童形象，增強(qiáng)孩子的榜樣學(xué)習(xí)的愿望，從而減少攻擊性行為。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)條件，降低攻擊性行為的發(fā)生教師在設(shè)置環(huán)境時(shí)，應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡量避免沖突的空間。各活動(dòng)區(qū)域應(yīng)稍有間隔，防止幼兒