學(xué)校體育學(xué)復(fù)習(xí)題2014-(答案)

1、1學(xué)校體育學(xué)復(fù)習(xí)思考題學(xué)校體育學(xué)復(fù)習(xí)思考題一、判斷題1體育課程編制過程就是對(duì)某一階段的體育教育目標(biāo)的制定過程。2課程實(shí)施是指“把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程”?！?廣義學(xué)習(xí)一般是個(gè)體以經(jīng)驗(yàn)的獲得來適應(yīng)其周圍不斷變化的環(huán)境或生活條件的一種適應(yīng)活動(dòng)?！?體育課程資源開發(fā)過程包含著一定的利用，在利用的過程中也包括了一定的開發(fā)。從這種意義上看，一切可能的體育課程資源都具有價(jià)值潛在性的特點(diǎn)。√5體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅應(yīng)注意體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，還應(yīng)對(duì)學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評(píng)定。√6在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)置了六個(gè)運(yùn)動(dòng)技能系列，學(xué)生的健康行為不屬于體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。7運(yùn)動(dòng)技術(shù)屬于一種特殊的知識(shí)形態(tài)?！?學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的。9體育教研員和家長也是體育課程的實(shí)施者?！?0體育教師、其他科任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)與學(xué)生家長都支持和參與改革是新體育課程變革成功的必要條件。√11體育價(jià)值觀是人們在制定與實(shí)施學(xué)校體育時(shí)的態(tài)度與選擇，常常表現(xiàn)為

3、強(qiáng)調(diào)體育的某些功能，弱化或忽視某些功能。（∨）12課余體育訓(xùn)練目標(biāo)是預(yù)期通過對(duì)少數(shù)具有一定智力因素的學(xué)生的訓(xùn)練能得到的結(jié)果。（）13感知是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反映。（）14體能的發(fā)展隨著年齡的發(fā)展而變化，男女學(xué)生體能的發(fā)育速度是相同的。（）15德紹五項(xiàng)是指跑步、跳高、攀登、平衡和負(fù)重。（√）16中國的學(xué)校體育是從18世紀(jì)后期開始從西方一些國家傳入的。（）17學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校規(guī)模最大的競賽活動(dòng)。其比賽的形式一般由多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)

4、目組成，可以在不同時(shí)段進(jìn)行。（）18單項(xiàng)比賽的組織根據(jù)起比賽規(guī)模、競賽規(guī)則和技能的難易，可采用不同的組織形式。（）√19學(xué)校課余體育訓(xùn)練的顯著特點(diǎn)是廣泛性。()20體育特長班是我國課余體育訓(xùn)練最常見、最普遍的組織形式。()21課外體育活動(dòng)與提高學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的效率無關(guān)。()22經(jīng)常參加體育鍛煉無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、觀念、態(tài)度、情感等產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而左右學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、鍛煉習(xí)慣、體育意識(shí)的形成，并形成積極樂觀的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。()√2

5、3體育課程資源的利用，實(shí)質(zhì)上就是充分挖掘被開發(fā)出來的體育課程資源的教育教學(xué)價(jià)值?！?4體育課程資源的開發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的?！?5教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程，它并不包括課程的設(shè)計(jì)及課程標(biāo)準(zhǔn)的制3中各專項(xiàng)技術(shù)，理論的教學(xué)和訓(xùn)練問題的學(xué)科。（）√51高中階段和義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是有所區(qū)別的?！?2以學(xué)生為中心，重視學(xué)生主體地位是新課程基本理念之一。53體育課程實(shí)施不包括對(duì)體育課程改革的介

6、紹說明，以及其他教育場所實(shí)施體育課程的變革。54體育課程改革需要學(xué)校內(nèi)部的支持與理解，不需要學(xué)校外部的幫助。55元認(rèn)知其實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制。√56完整練習(xí)法是運(yùn)用在認(rèn)知與定向階段的練習(xí)策略。57心理健康和社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域主要靠理論課教學(xué)來完成。58健康就是指沒有疾病。59目的論體育價(jià)值觀和人本主義課程論主張注重體育課程的自我體驗(yàn)和促進(jìn)自我發(fā)展的價(jià)值，以有效地完善學(xué)生的獨(dú)立人格，促進(jìn)其技術(shù)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（）

7、60學(xué)科中心論強(qiáng)調(diào)教學(xué)以體育教師為中心，突出了教師的主導(dǎo)作用，體育教師扮演支配與控制的角色。（∨）61上好體育課是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑僅靠體育課堂和課外活動(dòng)就能完成教學(xué)目標(biāo)。（）62學(xué)生是學(xué)校體育工作的組織者和實(shí)施者，是做好學(xué)校體育工作的關(guān)鍵。（）63研究證明經(jīng)常參加體育鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。（√）64學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育主要受遺傳因素和后天環(huán)境的影響。（√）65最早把體育引進(jìn)學(xué)校教育的教育家是德國的巴澤多。（√）66、1923

8、年公布《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》，正式把“體操科”改為“體育科”。（√）67在體育課程的教學(xué)實(shí)踐中，采用定量評(píng)價(jià)方法能夠全面反映學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。68從根本上講，定性評(píng)價(jià)應(yīng)該內(nèi)在地包含定量評(píng)價(jià)，且定性評(píng)價(jià)是為了更逼真地反應(yīng)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)情況。√69根據(jù)存在方式分類體育課程資源可分為校內(nèi)體育課程資源和校外體育課程資源。70學(xué)生家庭的體育器材、設(shè)備、體育圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等也是不可忽視的體育課程資源?！?1課外體育活動(dòng)不同于體育課的教學(xué)，

9、其活動(dòng)內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一計(jì)劃安排。()72個(gè)人鍛煉活動(dòng)是指學(xué)生個(gè)體，根據(jù)自己的興趣、愛好、需要，按體育鍛煉的方法要求，自覺自愿地選擇相應(yīng)的體育鍛煉的項(xiàng)目在課外單獨(dú)進(jìn)行的體育鍛煉活動(dòng)。()√73狹義的體育課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種因素。74體操器材只能被用來學(xué)習(xí)體操，不可以用來培養(yǎng)學(xué)生的各種生存生活等能力。75強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，就意味著要否認(rèn)體育教師的評(píng)價(jià)。76學(xué)校體育是隨著社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)以及教育和體育的發(fā)展而發(fā)展，