班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧

1、班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與他(她)所受到的學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育密切相關(guān)，有經(jīng)驗(yàn)的班主任除了在學(xué)校直接對(duì)學(xué)生實(shí)施教育外，總不忘充分利用家庭教育這塊園地，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育的相融互補(bǔ)，而要想取得理想效果，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通顯得尤為重要。一、多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)理解現(xiàn)在孩子大多是獨(dú)生子女，許多人身上或多或少存在著“嬌”、“驕”二氣；以自我為中心，只顧自己不顧別人；自私、固執(zhí)等。而做家長(zhǎng)的誰(shuí)都“望子

2、成龍，望女成鳳”，這一方面增加了我們教育工作者的工作難度：另一方面也向我們提出了更高要求。我們必須對(duì)孩子多點(diǎn)愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)多點(diǎn)理解，凡事多站在家長(zhǎng)的角度想想，這樣就越容易與家長(zhǎng)談得攏，工作也越容易得到家長(zhǎng)的支持。二、擺正位置，不卑不亢班主任對(duì)學(xué)生一生的影響非常之大，許多人成年后對(duì)自己的任課老師不一定能一一回憶起來(lái)，但對(duì)自己的班主任卻總是難以忘懷。班主任從大的方面說(shuō)，擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)人才的重任，從小的方面講也是幫助家長(zhǎng)使其子女成才，班主任與

3、家長(zhǎng)的關(guān)系是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”關(guān)系，家長(zhǎng)所期望的也是我們班主任所期望的，因?yàn)槟繕?biāo)的一致，家長(zhǎng)和班主任之間更容易有共同語(yǔ)言，但許多家長(zhǎng)并不是專(zhuān)業(yè)的教育工作者，在教育子女的問(wèn)題上出現(xiàn)力不從心或教育方式、方法不當(dāng)也就不奇怪了，這就需要班主任在教育方法上給予家長(zhǎng)一定的指導(dǎo)。還記得班內(nèi)有個(gè)叫高昊的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，但他留給我的印象實(shí)在時(shí)太深刻了。這個(gè)孩子在班內(nèi)屬于大哥級(jí)的人物，總是承擔(dān)起班內(nèi)很多勞動(dòng)。可是他的學(xué)習(xí)實(shí)在是太差了，據(jù)說(shuō)他的母親常

4、年玩大牌，把他和妹妹扔在補(bǔ)習(xí)班內(nèi)，只要有人輔導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)，她就萬(wàn)事大吉了。至于平時(shí)孩子養(yǎng)成了什么樣的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，做人原則她都不管不問(wèn)。一次，在校外，高昊與班內(nèi)一個(gè)外地生打了起來(lái)，高昊媽媽就馬上給我打電話要求我開(kāi)除那個(gè)外地生，我告訴他任何人沒(méi)有權(quán)利這樣做，還勸她，孩子們之間打架何苦這樣，雙方家長(zhǎng)好好教育一下就可以了，別把事情夸大，孩子們一會(huì)就和好了。沒(méi)想到這成了我們之間的大疙瘩，她耿耿于懷，一直記在心里。終于，三年級(jí)上學(xué)期的一天，她被

5、數(shù)學(xué)教師請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，可她卻心有不甘，找我來(lái)發(fā)泄，罵我是東北人。這一次，我看見(jiàn)她站在教室里那破口大罵的樣子，并沒(méi)有示弱，但我絕不會(huì)和她一樣。我迫使自己冷靜，等她罵夠了，我攔住她的去處，告訴她兩件事：第師很容易鬧僵，甚至有可能出現(xiàn)在公立學(xué)校“老師訓(xùn)家長(zhǎng)”，在私立學(xué)?！凹议L(zhǎng)訓(xùn)老師”的局面。其實(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)有些話，諸如“我小孩在小學(xué)是很好的，都是班上前幾名”，“他在從前不是這樣的”等等，只是脫口說(shuō)出而已，并不一定就是責(zé)怪現(xiàn)在的老師沒(méi)教好，我們當(dāng)老

6、師的應(yīng)從學(xué)生隨著年齡的增大，生理和心理發(fā)生變化的角度與家長(zhǎng)共同分析，并把自己所作的努力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告知家長(zhǎng)。即便家長(zhǎng)說(shuō)了些自己認(rèn)為不當(dāng)?shù)脑?，我們也?yīng)有博大的胸懷，抱著“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度對(duì)待。班級(jí)內(nèi)一個(gè)叫于琛的孩子，他的媽媽在上小學(xué)時(shí)就是有名的刺頭，而從我一年級(jí)教他開(kāi)始，他的媽媽已經(jīng)不止一次來(lái)校找別的孩子的麻煩及老師的麻煩，我最終都是耐著性子調(diào)節(jié)了。本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，于琛連續(xù)兩周不完成作業(yè)，作為他的班主任，我不能不與他的家長(zhǎng)取得

7、聯(lián)系，可是他的媽媽這時(shí)態(tài)度極為惡劣，還說(shuō)臟話罵人，揚(yáng)言：“孩子我們不要了，就扔給你了，愛(ài)咋辦咋辦吧！”我就怕與她交往發(fā)生意外情況，因此和她通話的從始至終，我都都有我的學(xué)生在跟前作證，她那不入耳的臟話，讓人聽(tīng)了都臉紅，更可氣的是我并沒(méi)有一句對(duì)她不敬的話，從頭至尾，我都是用商量的語(yǔ)氣，不知碰到了她那根神經(jīng)，讓她如此惱火。當(dāng)她在電話里說(shuō)臟話，不講理時(shí)，我并沒(méi)有失去理智，而是靜下來(lái)，請(qǐng)孩子的父親出面解決。當(dāng)然后來(lái)事情在孩子父親的道歉聲中結(jié)束了，

8、但是這給我和孩子都留下了陰影。尤其是孩子，他的眼神里多了一層內(nèi)容，我能理解他，他真的害怕從此得不到老師的教導(dǎo)，更不害怕自己會(huì)被集體拋棄。這時(shí)，我告訴自己，家長(zhǎng)的事與孩子無(wú)關(guān)，我要用豁達(dá)的心胸來(lái)包容他，教育他，相信他會(huì)更感動(dòng)。當(dāng)他取得成績(jī)時(shí)，我第一個(gè)為他鼓掌；他在班級(jí)內(nèi)人員不好，我時(shí)常勸其他的孩子接納他；他經(jīng)常生病，當(dāng)他犯哮喘時(shí)，我精心地照料他……現(xiàn)在，我經(jīng)常看見(jiàn)孩子充滿自信的笑臉，而我更加欣慰。六、請(qǐng)家長(zhǎng)——要講藝術(shù)性“請(qǐng)家長(zhǎng)”是班主任

9、在學(xué)生管理中經(jīng)常使用的一種教育手段。它不僅可以使家長(zhǎng)及時(shí)了解其孩子在校的表現(xiàn)，更重要的是可以促進(jìn)家長(zhǎng)配合老師做好教育工作?！罢?qǐng)家長(zhǎng)”要注意以下三個(gè)問(wèn)題：1、做好學(xué)生思想工作。多數(shù)學(xué)生懼怕老師“請(qǐng)家長(zhǎng)”，認(rèn)為老師“請(qǐng)家長(zhǎng)”就是“告狀”，回家少不了受皮肉之苦。因此，在“請(qǐng)家長(zhǎng)”之前，一定要做好學(xué)生的思想工作，消除其錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓其明白老師“請(qǐng)家長(zhǎng)”的真正目的。同時(shí)保證此次“請(qǐng)家長(zhǎng)”后其不“挨打受罵”，使其放心大膽、心甘情愿地請(qǐng)自己家長(zhǎng)到學(xué)校。