高中生物教學論文論文~優(yōu)化課堂教學 撥動學生心弦

1、優(yōu)化課堂教學撥動學生心弦徐聞縣第X中學XXX摘要摘要：本文介紹從激發(fā)學生思考、培養(yǎng)興趣、吸取知識、加強記憶等方面優(yōu)化課堂教學，提高生物教學效率，讓學生掌握生物知識、提高學能力。關鍵詞關鍵詞：課堂教學效率思考興趣直觀記憶“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮。”根據(jù)生物學科的特點，結合學生的學習實際和教學內容，從而提高學習效率，實現(xiàn)知識傳授和智力發(fā)展的辯證統(tǒng)一，使全體學生經(jīng)過三年的學習，知識水平基本上發(fā)展到同一個高的層次，滿足

2、上大學的需要。學生學習效率的提高在課堂，教師應該如何提高課堂教學效率呢？一堂課，形式單調，學生尚且朦朧欲睡，打不起精神，又何來興趣回答問題，又何來興趣聽課，所以課堂形式的活潑多樣，才能真正的激發(fā)學生興趣，使他們真正的參與其中，完成與教師的交流。在課堂上，采用提問、討論、表演、師生評比、師生對話等多種形式，活躍課堂氣氛。一、有效提問一、有效提問激發(fā)思考激發(fā)思考著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智

3、者問得巧，愚者問得笨。”有效的提問是一種藝術，對提高課堂教學質量有著重要的意義。在課堂教學中，教師都要撥動學生的心弦，針對學生實際和教學內容設疑問題，提出思考性問題，激發(fā)學生思考，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調整教學進程，提高課堂效率。如在講頂端優(yōu)勢時，我向學生提出：“果樹修剪、棉花適時摘心為什么能提高產(chǎn)量？”“公園里的松柏為什么能修剪出不同的造型？”學生討論后得出：打頂、修剪是為了打破頂端優(yōu)勢，促進側枝生長。接著我乘勢追問：“所有

4、植物都要打破頂端優(yōu)勢嗎？”這樣有意制造沖突，引起學生注意，積極思考答案，比教師直接闡明打破頂端優(yōu)勢和利用頂端優(yōu)勢的效果要好的多。二、重視實驗二、重視實驗培養(yǎng)興趣培養(yǎng)興趣中有2個“基本”、3個“基礎”、4種能源極易混淆如何區(qū)分它們呢我把它們找出來排在一起加以比較，學生一目了然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命

5、活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。還有復習到光合作用和呼吸作用的區(qū)別時，我以表格的形式列出了反應場所、條件、物質變化、能量變化、代謝類型的區(qū)別，加深學生對知識間的聯(lián)系和認識?？傊傊?，耕耘和收獲是有先后關系的。只有教師精心設計、安排，才能更加有效地搞好生物教學，提高學生學習積極性，激活學習的興趣，提高教學效率。通過以上措施的實施，對于提高教