德育課程一體化

1、德育課程一體化實踐研究方案德育課程一體化實踐研究方案(試行)我校實施德育課程一體化實踐研究的動力來自四個方面。一是國家課程改革和加強中小學德育工作的要求；二是實驗性、示范性、帶動性的學校定位；三是九年一貫制辦學體系的需求；四是生源區(qū)域農(nóng)村城市化過程中的特點。一、德育課程一體化實踐研究的指導(dǎo)思想和目標一、德育課程一體化實踐研究的指導(dǎo)思想和目標以鄧小平理論、三個代表、社會主義初級階段思想為指導(dǎo)，根據(jù)德育論、德性論、系統(tǒng)論基本原理，貫徹落實國

2、家大力推進素質(zhì)教育的指示精神，對義務(wù)教育階段德育目標、德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理、德育評價進行系統(tǒng)化研究，確立并實施學校德育一體化課程體系。二、開展德育課程一體化實踐研究的工作原則二、開展德育課程一體化實踐研究的工作原則1、充分認識德育在學校工作中的首要地位，學校所有工作的最終目標是學生綜合素養(yǎng)的循序提升，課程、教師、學校文化是學校德育工作的三塊基石。2、全體教職員工都是德育工作者，是“引導(dǎo)者”，是“身教者”，負有作為學生榜樣的責任。

3、教師要有道德教育意識和不斷提高道德教育能力，要做高尚德行的踐行者。3、學生是自身品德形成和構(gòu)建的組織者，外在的道德規(guī)范體系和道德需要只有通過學生自愿（進而是自覺）地實踐，取得認同，內(nèi)化為他自身的道德需要，才能真正起到外化指導(dǎo)道德行為的作用。因此，學校德育工作要尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，要從兒童和少年的生活出發(fā)，要實施體驗德育，不要任意拔高德育目標，不要把目標當成起點。4、學科教學與德育專業(yè)課程具有同樣重要的德育價值。這種價值不僅僅體現(xiàn)在學科

4、教學中存在豐富的道德教育資源，還體現(xiàn)在學科教學的學習過程也是學習道德的過程。因為其中既有個體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴的確認，又有群體交往的合作與分享、獎勵與懲罰、信守與承諾等。5、德育課程一體化實踐研究是對學校德育工作規(guī)范化、科學化的探索，它不可能也不必要包含所有的學校德育工作內(nèi)涵，具有一定的模糊性，需要在實踐中不斷豐富和完善，是一個動態(tài)的過程。三、德育課程一體化實踐研究的內(nèi)容和方法三、德育課程一體化實踐研究的內(nèi)容和方法

5、德育課程一體化實踐研究是以德性論、德育論、系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，以德育的目標、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價六個部分為緯，以低年段（小學1——3年級）、中年段（小學4——6年級）、高年段（7——8年級）三個學段為經(jīng)，橫向貫通、縱向銜接、橫縱交織，進而構(gòu)成一個時間上具有全程性，空間上具有全面性，能夠產(chǎn)生更大整體效應(yīng)的德育工作課程體系。（一）構(gòu)建德育課程一體化實踐研究的目標體系（一）構(gòu)建德育課程一體化實踐研究的目標體系1、德育目標是黨和國家對青少

6、年兒童在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面所應(yīng)達到的規(guī)格要求，是德育工作的出發(fā)點和歸宿點。我國各級各類學校德育的總目標是：把全體學生培養(yǎng)成熱愛祖國、具有社會公德和文明行為習慣、遵紀守法的好公民，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，并為使他們中的優(yōu)秀者在將來成長為具有共產(chǎn)主義覺悟的先進分子奠定基礎(chǔ)。

7、－3－2）相同的德育教育內(nèi)容可以通過不同的途徑來落實。3）德育途徑有主有輔，要突出主要途徑，利用好輔助途徑，注重協(xié)調(diào)配合。4）德育工作分中有合，合中有分，必須要目標一致，形成合力。3、德育課程一體化實踐研究途徑研究重點是思想品德和思想政治課的改造、班主任工作、家庭與社會教育。（四）構(gòu)建德育課程一體化實踐研究的方法體系（四）構(gòu)建德育課程一體化實踐研究的方法體系1、德育方法是實現(xiàn)德育目標的手段。2、構(gòu)建德育課程一體化實踐研究方法體系的原則。

8、1）德育方法要對應(yīng)德育途徑和德育內(nèi)容。2）要善于組合多種方法落實德育內(nèi)容。3）德育方法的運用要注意傾注情感。4）德育方法貴在創(chuàng)新。3、德育課程一體化實踐研究的方法體系是一個不斷完善的過程，教師在實施德育方案過程中要善于總結(jié)自己的方法，為德育一體化實踐研究貢獻智慧。以下分類和方法僅供參考。1)以語言說理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、辯論法、演講法等。2)以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演

9、法等。3)以實際訓(xùn)練形式為主的方法，如社會實踐法、調(diào)查訪問法、參觀考察法、常規(guī)訓(xùn)練法、大型活動法等。4)以品德評價形式為主的方法，如獎懲激勵法、表揚鼓勵法、評比選優(yōu)法、操行評定法等。（五）構(gòu)建德育課程一體化實踐研究的管理體系（五）構(gòu)建德育課程一體化實踐研究的管理體系1、德育管理是協(xié)調(diào)實施德育的組織之間、組織與德育工作者之間的關(guān)系，以保證增強德育實效，完成德育任務(wù)，實現(xiàn)德育目標。它是整個德育工作的指揮和保證系統(tǒng)，具有協(xié)調(diào)、組織、實施和評價

10、的功能。德育管理體系的構(gòu)建，包括領(lǐng)導(dǎo)體制、法規(guī)政策、規(guī)章制度、隊伍建設(shè)、督導(dǎo)檢查、考核測評等項內(nèi)容。2、構(gòu)建德育課程一體化實踐研究管理體系的原則。1）健全和理順德育工作領(lǐng)導(dǎo)體系。2）增強教師隊伍德育工作意識和德育工作能力。3）建立和完善規(guī)章制度。4）形成學校、家庭、社會德育立體網(wǎng)絡(luò)。3、構(gòu)建德育課程一體化實踐研究管理體系的策略。1）實行校長負責制，建立以學校行政為核心，大隊部、團委、德育處為龍頭，大隊長、團書記、德育主任、年級組長、班主