學校文化與學生創(chuàng)造力培養(yǎng)

1、學校文化與學生創(chuàng)造力培養(yǎng)天津市教育科學研究院研究員秦虹天津市教育科學研究院研究員秦虹天津市教育科學研究院院長、研究員張武升天津市教育科學研究院院長、研究員張武升如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？筆者通過研究發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，學校文化扮演著重要角色，多元、先進的學校文化是學生創(chuàng)造力養(yǎng)成的沃土。學校文化是學生創(chuàng)造力發(fā)展的最本源的影響因素學校文化是學生創(chuàng)造力發(fā)展的最本源的影響因素關于人的創(chuàng)造力包括學生創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)問題，早有專門的科學研究。早期，研

2、究大都集中在創(chuàng)造力發(fā)展的生物學、遺傳學、心理學等方面，得出的結(jié)論是生物、遺傳是人的創(chuàng)造力發(fā)展的重要生理基礎，但不是全部決定因素。后來，學者開始重視社會學方面的研究，如研究社會時代發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展之間的關系、經(jīng)濟條件與創(chuàng)造力發(fā)展的關系等，得出的結(jié)論是這些因素有重要的影響作用，但不是終極的決定性因素。再往后，研究視角集中到比較研究上，即不同民族、不同社會制度、不同宗教、不同文化背景對創(chuàng)造力發(fā)展的影響。馬塞爾，梅斯曾對猶太人獲得諾貝爾獎的情況

3、進行統(tǒng)計研究，用大量數(shù)據(jù)說明了猶太人在這個方面的突出成就。在探究其原因時，美國創(chuàng)造學家S阿瑞提指出，統(tǒng)計證據(jù)“并不證明猶太人從生物學意義上就比非猶太人優(yōu)越。他們自1919世紀中葉以來所獲得的偉大成就，在很大程是便利的文化，即創(chuàng)造者能夠很方便地獲得文化的滋養(yǎng)和促進；二是刺激作用開放的文化，即文化對任何人都開放，允許任何人做出不同的反應；三是注重生成而不是存在的文化，即鼓勵生成新文化；四是資源自由享用的文化，不受限制，沒有文化特權；五是鼓勵

4、和支持發(fā)展的差異性、多樣性的文化；六是兼容并包的文化，能夠接受不同的甚至相對立的文化刺激；七是對不同觀點容納和感興趣的文化；八是鼓勵和推崇重要創(chuàng)造人物的出現(xiàn)，并重視發(fā)揮其示范、引領作用的文化；九是對創(chuàng)造思想與行為鼓勵，對創(chuàng)造成果獎勵的文化。這些文化因素或具有這些因素的文化有利于人創(chuàng)造力的發(fā)展和發(fā)揮。從性質(zhì)上，可將這些學校文化因素總結(jié)為開放性、多元性和先進性三個特點。一是開放性。一是開放性。具有開放性的文化是活的文化。學校文化的開放性表現(xiàn)