初中生物教學論文初中生物探究活動教學存在的問題及對策

1、初中生物探究活動教學存在的問題及對策初中生物探究活動教學存在的問題及對策摘要：要：通過調查發(fā)現(xiàn)初中生物的探究活動教學存在著教師對探究活動的認知程度不高，開展不積極、效果不佳等情況；教師在探究活動教學的備課、活動材料準備、學生問題意識的培養(yǎng)、課堂組織教學、合作探究的指導、探究活動的課外延伸和拓展、探究活動的評價等方面的問題較為突出，本文針對這些問題作了簡要的分析并提出了相應的解決策略。關鍵詞關鍵詞：初中生物探究活動問題對策生物新課程標準倡

2、導探究性學習，把“科學探究”列為內(nèi)容標準的第一個主題?？茖W探究活動，有助于學生知識的建構、技能的培養(yǎng)和科學態(tài)度、情感與價值觀的形成，對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)能起積極的促進作用。為了了解初中生物探究活動教學的開展情況，我們對本市的9個鎮(zhèn)區(qū)13所中學的61名初中生物教師進行了問卷調查，共發(fā)放問卷61份，回收有效問卷58份，另外還對其中的部分教師進行面談或電話訪談，通過對問卷、面談、電話訪談的調查結果進行分析研究，發(fā)現(xiàn)目前我市初中

3、生物探究活動教學的開展情況并不樂觀，在多個環(huán)節(jié)上都存在著突出問題，本文針對這些問題提出了相應的解決策略，期望能對今后的初中生物探究活動的教學改革提供有價值的參考。一、初中生物探究活動教學的基本情況及分析一、初中生物探究活動教學的基本情況及分析１教師對探究活動在生物學教學中的作用的認知程度不高１教師對探究活動在生物學教學中的作用的認知程度不高在本次調查中，共78%的受訪教師認為新課程設置探究活動是為了使學生獲得相關的知識或學會一些技能，而

4、只有22％教師能認識到是為了改變教學和學習方式；另外，僅26％的教師認為探究活動對學生科學素養(yǎng)的提高是有很大幫助，74％的教師則認為探究活動對學生科學素養(yǎng)的提高只是有所幫助甚至沒有影響。（如圖１所示）探究活動屬于探究學習過程的重要部分，課程標準設置探究活動的目的是為了改變傳統(tǒng)的、教師以灌輸為主、學生以接受為主的教與學的方式，使學生全面提高生物科學素養(yǎng)。出現(xiàn)教師對探究活動在生物學教學中的作用認知程度不高的主要原因是教師沒有充分理解新課程理

5、念，傳統(tǒng)的教學觀念沒有根本轉變，對探究活動對學生全面發(fā)展所起的作用認識不足。２教師開展探究活動的積極性不高、效果不佳２教師開展探究活動的積極性不高、效果不佳在開展探究活動的情況方面，僅21％的受訪教師能夠經(jīng)常開展，而60％的教師只是講授探究活動的相關知識，19%的教師則只在公開課開展或基本不開展；在探究活動的教學效果方面，僅16％的教師認為教學效果很好，52％的教師則認為探究活動的教學有成效但會浪費時間，20％的教師認為效果一般。（如圖

6、２所示）在和部分教師訪談中了解到，造成教師開展探究活動積極性不高，在很多情況下是“只演不練”或“只講不做”，主要原因是生物科不屬于我市的中考科目，中考對教學導向的缺失導致學校和教師對生物科教學、教研的重視程度不斷下降，而又由于對探究活動的教學策略運用不當，大多數(shù)教師認為探究活動較難開展，需要投入大量的時間和精力，所以在雙重原因的作用下，教師對探究活動的教學由新課改之初的熱衷實施轉向了現(xiàn)階段的被動實施，探究活動的效果也在不斷地下降。二初中

7、生物探究活動教學實施的過程中存在的突出問題及分析二初中生物探究活動教學實施的過程中存在的突出問題及分析課標指出，合作交流是學生學習的重要學習方式之一，開展合作探究能讓學生更好掌握新知和技能，還能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。調查發(fā)現(xiàn)，教師開展學生合作探究顯得困難重重（如圖７所示），48％的教師覺得班額大，課堂紀律難以控制，43％的教師覺得學生素質參差不齊，合作難以進行，41％的教師覺得合作探究課堂熱鬧，但收效甚微，只有9％的教師能讓學生

8、積極有效地完成合作探究的任務。沒有選擇適于進行合作的探究活動、組間與組內(nèi)搭配不合理、組員分工不明確、學生合作技能欠缺都是導致合作探究低效的主要原因。６探究活動缺乏課外延伸和拓展６探究活動缺乏課外延伸和拓展由于受到課堂上時間和空間的限制，探究活動的延伸和拓展必須在課外進行，以拓寬學生的知識，發(fā)展學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的探究技能。探究活動的課外延伸和拓展形式主要是生物科技活動或與生物科密切相關的綜合實踐活動。然而在調

9、查中發(fā)現(xiàn)，能夠經(jīng)常性開展這兩種課外活動的教師很少，經(jīng)常開展生物課外科技活動和與生物科密切相關的綜合實踐活動分別只占５％和１０％（如圖８所示），這對學生的發(fā)展是極為不利的。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是教師對探究活動的延伸和拓展的重要性認識不足、重視程度不夠，另外教師沒有充分地掌握校內(nèi)和校外可利用的資源，另外，與教師設計和組織活動的能力不強也有一定的關系。７評價內(nèi)容和方式靈活性差、時效性低７評價內(nèi)容和方式靈活性差、時效性低通過調查發(fā)現(xiàn)，教師對探

10、究活動的評價較傳統(tǒng)的單一評價方式有了較大改變（如圖9所示），例如筆試試題中設計了探究題型、通過學生撰寫的探究報告進行評價、通過學生的課外作品（如生物科技論文、科技制作）和各學校的校本評價方式進行評價等等，然而這些評價都是以探究活動的總終性評價為主，探究活動的過程性評價比較欠缺，評價的時機選擇也不盡合理，而且評價的方式和內(nèi)容都比較呆板，無法與探究活動類型變化相匹配。沒有針對性的評價方式和內(nèi)容，這將會降低評價的診斷、反饋、激勵、導向等的功能

11、。三、解決當前初中生物探究活動教學存在問題的主要對策三、解決當前初中生物探究活動教學存在問題的主要對策１樹立正確的生物學教學觀念，積極應對不參加中考對生物探究活動教學的影響樹立正確的生物學教學觀念，積極應對不參加中考對生物探究活動教學的影響中考是各地區(qū)非常重要的招生選拔的手段，也是對教學質量的重要評價手段，能對教學產(chǎn)生積極的導向作用。生物科若能列為中考的其中一門學科，各教學單位將會提高對生物科的重視程度，隨著師資配備、實驗條件等方面的完

12、善和生物科教研力度的加強，初中生物教學目前的頹勢將會得到積極的轉變。所以，我們要積極向上級教育主管部門反映初中生物教學的現(xiàn)狀，爭取生物科參加中考，以提高初中生物的教學質量。當然，這對初中生物探究活動的教學也將會產(chǎn)生積極的影響。然而，在中考政策還未改變的環(huán)境下，我們應該積極應對不參加中考對生物科所產(chǎn)生的影響。首先，加強對初中生物教師的培訓與指導，讓教師加強對初中生物教師的培訓與指導，讓教師樹立正確的生物學教學觀念，認清認清探究活動的教學在

13、初中生物課程的地位和對學生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考探究活動的教學在初中生物課程的地位和對學生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來，大膽地開展探究活動教學的嘗試，找出一條適合于本校或教師本身科目的陰影中走出來，大膽地開展探究活動教學的嘗試，找出一條適合于本?；蚪處煴旧淼穆纷?。再次，要充分利用生物探究活動趣味性強的特點，調動學生對探究活動的興趣和的路子。再次，要充分利用生物探究活動趣味性強的特點，調動學生對探究