2016～2017學(xué)年度三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、20162016～20172017學(xué)年度三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)年度三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、教材分析一、教材分析蘇教版三年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)教材在內(nèi)容編排時(shí)，一方面繼續(xù)保持第一學(xué)段各冊(cè)教材共同的體例，不改變安排教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)欄目；另一方面考慮到學(xué)生已經(jīng)有五學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)積累了許多數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、方法，而且即將進(jìn)入第二學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)方式有可能發(fā)生更大幅度的、更加深刻的變化。所以，本次教材在呈現(xiàn)教學(xué)

2、內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，十分注重教學(xué)方式的進(jìn)一步完善：一是喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的積極性。無論例題還是練習(xí)題設(shè)計(jì)的情境更加突出數(shù)學(xué)問題，突出新的認(rèn)知沖突。如果說，一、二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來源于“喜歡”，那么三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)建立在“需要”上面。教材創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生帶著濃厚的“我要學(xué)”的熱情參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮他們的能動(dòng)性。學(xué)生已有的知識(shí)技能、思想方法、生活經(jīng)驗(yàn)，都是數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的學(xué)習(xí)資

3、源，是學(xué)生有意義建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的平臺(tái)。隨著學(xué)生年齡的增大、年級(jí)升高，他們的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，他們?cè)絹碓揭髷?shù)學(xué)教學(xué)給予更大的空間、更多的機(jī)會(huì)，希望在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“自我發(fā)展”和“共同發(fā)展”。如果說，一、二年級(jí)教材應(yīng)考慮給學(xué)生較多的“扶”，那么三年級(jí)下冊(cè)應(yīng)適當(dāng)多考慮對(duì)學(xué)生的“放”。當(dāng)然這里的“放”絕不是放任自流，而是“放手”與“引導(dǎo)”的和諧結(jié)合，在必要的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)盡可能的“放”。本冊(cè)教材在內(nèi)容上共安排了十個(gè)單元，分四個(gè)領(lǐng)域編

4、排教學(xué)內(nèi)容。1“數(shù)與代數(shù)”部分內(nèi)容較多。其中“數(shù)的運(yùn)算”包括《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》、《混合運(yùn)算》、《解決問題的策略》這三個(gè)單元；關(guān)于“數(shù)的認(rèn)識(shí)”有《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（二）》和《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》兩個(gè)單元；關(guān)于“常見的量”有《千米和噸》、《年、月、日”》兩個(gè)單元，還有一次探索規(guī)律《有趣的乘法計(jì)算》。2“圖形與幾何”部分安排了一個(gè)單元，《長(zhǎng)方形和正方形的面積》。3“統(tǒng)計(jì)與概率”部分安排了一個(gè)單元，《數(shù)據(jù)的收集與整理（二）》。二、各單元內(nèi)容及教學(xué)建議

5、二、各單元內(nèi)容及教學(xué)建議第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（一）教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容例3和例4都是教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。例3著重教學(xué)豎式的結(jié)構(gòu)，包括乘的步驟以及每一步乘得的結(jié)果的書寫位置；例4著重教學(xué)乘法過程中的進(jìn)位，并形成計(jì)算法則。4教學(xué)兩位數(shù)和幾十相乘，不僅要讓學(xué)生知道簡(jiǎn)便的豎式怎樣寫，還要他們體會(huì)這樣寫的合理性。本單元計(jì)算兩位數(shù)乘幾十，一般采用筆算，尤其是像3730這樣需要進(jìn)位的乘法，不要求學(xué)生口算出得數(shù)。兩位

6、數(shù)乘幾十是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊情況，它的豎式在遵循計(jì)算法則的前提下，有特殊處理的方面。例5教學(xué)的這些乘法，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)便形式的筆算技巧。5教學(xué)連乘計(jì)算的實(shí)際問題，重視解題思路的形成，發(fā)展推理能力。三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的“從已知條件向所求問題推理”的思考策略，是解答例6中兩步連乘計(jì)算實(shí)際問題的主要策略。6結(jié)合乘法計(jì)算，滲透乘法運(yùn)算律和積的變化規(guī)律。所謂“滲透”是讓學(xué)生初步接觸、初步感受一些具體現(xiàn)象，為以后形成乘法運(yùn)算律和積的變化規(guī)律等知識(shí)積累感

7、性材料。這就表明，“滲透”既要讓學(xué)生感覺到，但暫時(shí)還不必形成概括的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。配合例5的“想想做做”第5題以及單元復(fù)習(xí)中的第8題、第10題、第11題都是結(jié)合乘法筆算，在滲透乘法運(yùn)算律和積的變化規(guī)律。第二單元：千米和噸第二單元：千米和噸（一）教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容千米和噸不與其他長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位一起教學(xué)，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)千米和噸需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)支持，要在現(xiàn)實(shí)的情境里體驗(yàn)1千米是多長(zhǎng)、1噸是多重，要聯(lián)系萬以內(nèi)數(shù)的知識(shí)進(jìn)行千米和米、噸和千克之間的