淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的精讀課文教學(xué)

1、淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的精讀課文教學(xué)淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的精讀課文教學(xué)資中縣水南鎮(zhèn)中心學(xué)校資中縣水南鎮(zhèn)中心學(xué)校夏華貞夏華貞摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在小學(xué)語文精讀課文教學(xué)中，要重視每單元的導(dǎo)語教學(xué)；重視培養(yǎng)學(xué)生查閱搜集資料的能力；重視生字詞語的落實；重視培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語理解句子和課文內(nèi)容的能力；重視小練筆，加強學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、寫作能力的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：新課程精讀課文教學(xué)體會《小學(xué)語文新

2、課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該這樣進(jìn)行教學(xué)才有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成呢？下面，我想就自己在進(jìn)行人教版教材的精讀課文教學(xué)中的點滴體會談?wù)剮c看法。第一|、重視每單元的導(dǎo)語教學(xué)新教材從三年級上冊開始，每個單元開頭都編排了導(dǎo)語，點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。所以，我們在平時教學(xué)中，要重視對導(dǎo)語的教學(xué)。讓我們通過學(xué)習(xí)

3、，對該單元的訓(xùn)練專題和學(xué)習(xí)要求有總體的把握，從而有的放矢地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。第二、重視培養(yǎng)學(xué)生查閱搜集資料的能力人教版教材課文內(nèi)容豐富，包含古今中外的很多名人佚事，例如四年級下冊的《普羅米修斯》和五年級上冊的《狼牙山五壯士》等。這些人和事往往離小學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，對他們來說非常陌生，理解起來自然有很大的難度。字典（或詞典）或有關(guān)資料或聯(lián)系上下文理解這些重點詞語；第三步，再理解全句的意思?！镀樟_米修斯》一文中有這樣一段話：“眾神的領(lǐng)袖

4、宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。”全國優(yōu)秀骨干教師李衛(wèi)東老師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：他首先請學(xué)生找出宙斯知道普羅米修斯從天上取走火種的消息以后的反應(yīng)的詞：氣急敗壞。接著讓學(xué)生練習(xí)生活逐字理解：氣指氣息，急，心急，氣急敗壞指生氣到了極點。然后讓學(xué)生思考前后兩個分句和“氣急敗壞”這個詞是什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生弄明白了前一個分句是宙斯氣急敗壞的原因，后一個分句是氣急敗壞的結(jié)果，它們

5、之間是因果關(guān)系之后，李老師再要求學(xué)生練習(xí)用“因為……所以……”將前后兩個分句連起來說話，最后，李老師讓全班同學(xué)根據(jù)句子間的這個關(guān)系練習(xí)背誦。學(xué)生很輕松的就背著了。從李老師的這個教學(xué)案例中我悟出了一個道理：抓住重點詞語理解句子，很有助于提高學(xué)生的閱讀能力，所以，我們應(yīng)該重視對學(xué)生抓住重點詞語理解句子和課文內(nèi)容的能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀”。所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言