業(yè)財融合背景下高職會計專業(yè)實踐性教學改革

1、業(yè)財融合背景下高職會計專業(yè)實踐性教學改革業(yè)財融合背景下高職會計專業(yè)實踐性教學改革G712文獻標識碼：A1高職會計教學改革的必要性1.1有利于理論與實踐相結合在會計實訓教學中，能夠促使學生將理論與實際相結合，構建完整的知識體系，加強自身的動手能力，提升分析和解決問題的能力，這在實踐教學環(huán)節(jié)中屬于十分重要的內容。在會計教學內容的選擇上，應注重理論知識的應用以及實踐技能的提升，使學生能夠將課堂所學的理論知識，熟練靈活的運用到實際工作中。在理論

2、知識的教學中，以培養(yǎng)能力為中心，以技能訓練為輔助，使學生能夠真正做到理論知識與實踐技能相結合，進而提升會計人員的整體水平。1.2有利于提升學生的就業(yè)能力現(xiàn)有的高職會計專業(yè)教學中，一般采取理論教學與實踐教學兩種形式，理論模塊以財務會計內容為主導，實踐教學主要以校內會計實訓為主導，主要培養(yǎng)學生的技術能力與實踐操作能力，其就業(yè)方向為中小企業(yè)會計崗位，主要進行會計核算與監(jiān)督工作。目前，業(yè)財融合已經成為會計發(fā)展的必然趨勢，社會對會計從業(yè)人員提出了

3、新的要求，要求其不但具備財務專業(yè)知識，還需要有管理、法律、信息等方面的知識和能力，具備良好的實踐操作能力和溝通能力。在此背景下，高職院校進行會計專業(yè)實踐性教學改革，可以幫助學生系統(tǒng)學習企業(yè)運營方面的知識，提高財務分析能力，以便更輸，忽視解決會計協(xié)調溝通等方面的問題。以上種種，已經不能滿足新時代對會計人才培養(yǎng)的要求。2.2教學方法落后在具體的教學方式上，大部分院校仍然采用傳統(tǒng)教學方法，這種方式不利于培養(yǎng)和鍛煉學生獨立思考能力，使學生在學習

4、中對教師產生過多的依靠，逐漸失去學習主動性和思維能動性，與業(yè)財融合背景下對會計人才的要求相違背。對此，部分高校近年來逐漸做出大膽的嘗試，但主要目的不是對教學方式進行取舍，而是探索如何創(chuàng)造出更多有效的教學方式，并且將每種方式的作用都在教學中充分發(fā)揮出來，在教學目標的基礎上進行科學的整合和應用。[2]。2.3教學基地不足部分高職院校由于受到經費、環(huán)境、場地等方面的限制，學校很難擁有自己獨立的實訓基地，在很大程度上阻礙了實踐性教學的實施。會計

5、行業(yè)與學校之間的聯(lián)系較為松散，沒有建立長期、固定的合作關系，學校沒有建設基本的實習、實訓基地，導致會計專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)沒有形成一個良好、可持續(xù)的運行機制。2.4實踐性教學師資薄弱教師隊伍建設是教育事業(yè)發(fā)展的關鍵，師資隊伍質量與教育質量、高校辦學好壞有直接關系?，F(xiàn)階段，由于受到擴招影響，我國大部分高職院校都或多或少的存在教師缺位問題。部分會計教師由于教齡尚短，缺乏實際經驗，對實際操作流程沒有充分的了解和掌握，導致了實踐性教學中理論色彩濃