任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用（一）任務(wù)型教學(xué)的概念任務(wù)型教學(xué)(TaskbasedLanguageTeaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learningbydoing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種“用語言做事”(doingthingswiththelangua

2、ge)的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。任務(wù)型教學(xué)作為交際法的一種發(fā)展形態(tài)，任務(wù)型教學(xué)法本質(zhì)上仍舊屬于交際法的范疇。其教學(xué)理念主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：(1)教學(xué)的根本目標(biāo)是完成諸項(xiàng)語言任務(wù)。(2)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)是一個(gè)從意義到形式、從功能到表達(dá)的過程，反對(duì)聽說法對(duì)某種句型的反復(fù)機(jī)械操練。(3)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造

3、性地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。(4)完成語言任務(wù)的過程中，表達(dá)的流暢性重于表達(dá)的準(zhǔn)確性（二）任務(wù)教學(xué)法的原則首先，真實(shí)性原則?；顒?dòng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過特定的交際任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級(jí)任務(wù)向高級(jí)任務(wù)以及高級(jí)質(zhì)，支持現(xiàn)有教師繼續(xù)深造，創(chuàng)造條件為教師開展相關(guān)培訓(xùn)。另一方面，教師自身應(yīng)有清醒的時(shí)代意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，與時(shí)俱進(jìn)，

4、不斷學(xué)習(xí)，自覺地提高相關(guān)素質(zhì)。教師應(yīng)將語法、詞匯和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，這是改革的核心。以往的教學(xué)總是把語法、詞匯和活動(dòng)兩者隔離開來進(jìn)行，通過這次新課程改革必須將這兩方面形成統(tǒng)一的整體。（二）靈活運(yùn)用教材，整體把握教學(xué)進(jìn)度實(shí)際教學(xué)中，初中的許多英語教師都覺得任務(wù)型教學(xué)時(shí)課堂時(shí)間不夠用。其實(shí)靈活運(yùn)用教材就能解決這一問題。教師很好的掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有一定關(guān)聯(lián)性，只要教學(xué)“以人為本”的思想明確，那么教學(xué)中的各環(huán)節(jié)可以互動(dòng)，從而

5、促進(jìn)教材最大效能的發(fā)揮。在教學(xué)中，老師要把關(guān)注的焦點(diǎn)真正放在學(xué)生身上，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)環(huán)節(jié)。（三）整合教學(xué)方法，優(yōu)化任務(wù)型課堂任務(wù)型教學(xué)不是一個(gè)拿來即用的具體操作方法，它只是為教學(xué)提供個(gè)教學(xué)模式或者理念，因此，英語教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)避免使教學(xué)過程過于程序化，而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)階段，根據(jù)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的具體情況靈活選擇和運(yùn)用。然而，任務(wù)型教學(xué)并不是萬能的，而且教育界又沒有對(duì)于傳統(tǒng)的教育給予否定，因