在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用評(píng)價(jià)

1、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用評(píng)價(jià)隨著新課程改革思想的深入，小學(xué)語(yǔ)文教師也積極探索了一系列教學(xué)方法，希望能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供更為科學(xué)的教育指導(dǎo)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法就是在這一背景下逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的，在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、輔助開展教學(xué)活動(dòng)方面發(fā)揮著重要的作用，下面本文就對(duì)情境教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。l在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的具體應(yīng)用1.1借助情

2、境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容要想充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該保證課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律相契合，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?；诖耍處熢陂_展課堂教學(xué)活動(dòng)前可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)人情境，讓學(xué)生在特定的情境中能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以選擇使用故事情境導(dǎo)入、游戲情境導(dǎo)入和音樂情境導(dǎo)入

3、等多種方法，有效吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮情境導(dǎo)入教學(xué)效果。行講解前教師可以要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)猜想這幾種植物種子傳播方式。這樣，學(xué)生的好奇心能夠得到充分調(diào)動(dòng)，并且聯(lián)系教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，將課外植物種子傳播與課內(nèi)幾種植物種子傳播進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生的自主研究能力和深入研究興趣也能夠得到良好的培養(yǎng)，在完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也能夠促使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)、科學(xué)研究等方面的知識(shí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生著一定

4、的積極影響。1.3在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)情境轉(zhuǎn)化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法作用的發(fā)揮離不開情境轉(zhuǎn)化，即教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在參與情境活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深刻的理解。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐瓿蓪?duì)情境的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在完成《烏鴉喝水》一課的過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，為學(xué)生準(zhǔn)備水杯、砂石等材料，讓學(xué)生模仿烏鴉的做法，進(jìn)而對(duì)烏鴉喝水的過(guò)程形成直觀的認(rèn)識(shí)。在完