基于慕課與翻轉課堂的商務英語翻譯混合教學模式探究

1、基于慕課與翻轉課堂的商務英語翻譯混合基于慕課與翻轉課堂的商務英語翻譯混合教學模式探究教學模式探究一、慕課與翻轉課堂的興起及特點（一）慕課的興起及特點慕課即大規(guī)模開放在線課程。北京大學慕課工作組組長李曉明教師將慕課定義為由主講教師負責任的，通過互聯(lián)網(wǎng)支持大規(guī)模人群參與的，以講課視頻、作業(yè)練習、論壇活動、通告郵件、測驗考試等要素交織的教學過程。慕課的興起依托于人們追求教育公平民主的美好憧憬，依靠于現(xiàn)代成熟的信息技術。慕課憑借所強調的互動與反

2、饋，倡導的在線學習社區(qū)等，以如下特點區(qū)別于傳統(tǒng)課堂與其他網(wǎng)絡課程迅速興起。1.在線：相對于傳統(tǒng)課堂，學生更具有學習的自主性。學生可以靈活地以適合自己的時間與節(jié)奏在線學習。同時，以大數(shù)據(jù)分析為參考，學習者可以參考學習后臺所記錄的學習行為和學習過程，根據(jù)及時的學習效果評價來調整學習情況。2.開放：相對于傳統(tǒng)的視頻公開課，慕課最核心的變革就在于完成了從靜態(tài)的學習資源的開放到學習過程的開放。慕課不再是單一的教學資源的開放，而是互動、參與、教學實

3、施和評價過程的開放，更是教學理念的開放，生翻轉角色，變成課堂的主角，主動地吸收與內化知識，成為真正的自主學習者，是學習思考積極主動的參與者。最后，在教學資源方面，翻轉課堂不再拘泥于傳統(tǒng)的紙質教材與PPT，借助于短小精練的微課視頻，形式更豐富靈活，但是同時也對教師提出更高的要求。二、基于慕課與翻轉課堂的混合教學模式構建的意義慕課以其優(yōu)質、精練、靈活與互動的視頻教學區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，體現(xiàn)其優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)課堂亦有慕課無法取代的優(yōu)點，慕課與傳統(tǒng)課

4、堂相結合，體現(xiàn)了線上與線下學習相結合，課堂教授與課外教學相結合的混合教學模式的優(yōu)勢互惠。而慕課融入傳統(tǒng)課堂的最佳途徑就是借力翻轉課堂。翻轉課堂為慕課帶來更大價值的同時，慕課也為翻轉課堂提供了最佳的在線學習平臺，兩種模式優(yōu)勢互補，教學理念相同，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學結構，重塑了傳統(tǒng)教學下的師生角色，促成了學生自主學習策略。慕課借助于翻轉課堂，可以使學習者從無處不在的虛擬教室走入傳統(tǒng)的真實的教學課堂，彌補了慕課的學習者面對面交流的學習體驗的缺