淺談語文教學中的美育

1、淺談語文教學中的美育淺談語文教學中的美育語文教師在教學中要引導學生去體會美、感悟美，不斷提高鑒賞美的能力，進而來創(chuàng)造美，用語言文字來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。一、教師教學語言美要想讓學生感受到語文的美，首先要求教師的語言優(yōu)美、動聽、幽默、流利而豐富。如果教師的語言規(guī)范、準確、鮮明、.Com生動、流利，精煉傳神，能體現(xiàn)輕重緩急，抑揚頓挫，笑而生樂，樂而不俗；怒而激昂，有節(jié)有制；傷而低回，沉而足氣；朗讀課文時，聲音能外化成和煦的春風

2、，炎熱的夏日，綿綿的秋雨，酷寒的冬雪；讓學生聽起來覺得像音樂，像甘泉緩緩浸入他們的心扉，能夠激發(fā)他們心中的愛恨情愁，他們當然就樂意去享受、去感受這種藝術美了。久而久之，他們也就受到潛移默化的影響，語言也會逐漸豐富起來，優(yōu)美起來。二、引導學生感悟文學作品的美1.文字美。文學是語言的藝術，它是借助生動、優(yōu)美、凝練的語言來表情達意的，文學語言有別于生活語言和理論語言，其形象性、生動性、概括性令人驚嘆。如朱自清先生《荷塘月色》中對月下荷塘的描寫

3、，曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子微風過處，4.形象美。文字性作品一般都是通過對對象的描寫來反映人物心靈美、社會生活美和自然景物美的。特別是通過肖像描寫、行動描寫、對話描寫、情節(jié)描寫、心理描寫等手法，塑造出栩栩如生的人物形象，刻畫出人物的性格特點和精神風貌，從而達到頌揚真善美、抨擊假惡丑的目的。如《老人與?！分泻Ｃ魍茉斓拇虿豢濉槻坏沟挠矟h桑地亞哥；《紅樓夢》中曹雪芹塑造的聰明貌美、病若西子的林黛玉；《屈原列傳》中司馬遷塑造的品

4、行高潔、忠信盡責的屈原，這些藝術形象對學生的思想情操和意志性格具有巨大的熏陶感染作用。在教學中抓住人物形象，并深刻體會，細心揣摩，反復品味，使學生學會評價美、欣賞美、感悟美。5.情感美。著名學者王國維曾別出心裁地把美育叫情育，足見感情對于美育的極端重要性。因此教學中要把學生帶入文章特定的情景中，讓學生置身其境，如見其形，如聞其聲，如嗅其味，通過親身的情感體驗，產(chǎn)生對審美對象的肯定或否定的審美態(tài)度和審美評價，在情感上產(chǎn)生移情和共鳴，在性情