創(chuàng)設有效課堂教學情境1

1、創(chuàng)設有效課堂教學情境，提高課堂教學效率創(chuàng)設有效課堂教學情境，提高課堂教學效率丁爭梅蕪湖市龍湖中心小學摘要：隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學教學中越來越多的聽到“教學情境的創(chuàng)設”這個詞，那到底怎樣的教學情境才是合理有效的呢？本文就數(shù)學教學給出若干情境教學方法，針對每個不同的課堂教學情境給予實例加以分析，使得課堂教學更具趣味性、靈活性。關鍵詞：教學情境；方法；實踐“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”這是新課程標準的一個重要理念。新教材最大的特點

2、之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設情境是提高數(shù)學課堂教學有效性的一項重要策略。然而，新課程下的一些數(shù)學課，情境只是為創(chuàng)設而創(chuàng)設，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學信息，干擾和弱化了數(shù)學知識和技能的學習以及數(shù)學思維的發(fā)展，缺乏情境創(chuàng)設的有效性——為學生學習數(shù)學服務。結(jié)合自身的教學實踐，就如何創(chuàng)設情境提高小學數(shù)學課堂教學的有效性談幾點認識。任何成功的教學，無不源于教師對教學內(nèi)容

3、深刻的把握和對學生充分的了解，源于教師精巧的設計和扎實的教學技能。課堂中每一個精彩環(huán)節(jié)的順利推進，都離不開教師扎實教學技能的“行為干預”。課程標準指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習﹑合作交流的情境?！彪S著新課程教學改革的深入，創(chuàng)設情境已經(jīng)成了課堂教學越來越普遍教好的問題情境常常有“一石激起千層浪”的效果，能激發(fā)學生主動地提出問題，自主地探究。5、情境要有可探性，讓學生明理探究是數(shù)

4、學的生命。數(shù)學教學應積極開展有效的探究活動，為學生制造探究的環(huán)境，提供探究的機會。有價值的教學情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學生的思考。二、創(chuàng)設情境實施對策1、創(chuàng)設生活情境新課標要求我們的數(shù)學課堂教學是“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。數(shù)學來源于生活，并對生活起著指導作用，依據(jù)教材中的有關知識，選取具體的背景，可以強化視覺形象，使學生如臨其境，如見其物。如在講“垂線”時

5、，我設計了這樣的導入：“建筑工地上，泥水匠正在砌墻，為了保證墻壁與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩子來看看細繩與墻壁是否貼近，這樣，就能保證墻壁與地面垂直。泥水匠或許不知其中的奧秘，但你們能不能找出它的理論依據(jù)呢？”課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設這樣的生活情境，能夠把陌生的變熟悉，深奧的變淺顯，機械的變生動，可激發(fā)學生的學習興趣。但是也切忌“為了創(chuàng)設而創(chuàng)設”，例如上學期聽的一節(jié)公開課，一年級的“7、8、9加幾”，課一開始老師創(chuàng)設了這樣的情