創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)

1、談英語教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)談英語教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)秦皇島市第十二中學焦靜亭《全日制中學英語教學大綱》認為：“英語課是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力?！比说恼Z言能力以他的思維為基礎。因此，培養(yǎng)學生的語言能力應該從他們的思維能力入手。研究表明：學生的邏輯分析能力有兩次大的快速發(fā)展，一次是六歲至八歲，另一次是九歲左右，但這兩次邏輯思維的發(fā)展都有具體思維的參與和協(xié)助。而依賴于視覺、直觀的簡單推理能力到十

2、一歲已相當發(fā)達，純邏輯關系判斷形式推理等抽象思維能力要到十二歲以后才能發(fā)達起來。而初中生正好處在十一至十五歲之間，已具備了直覺思維和抽象思維的能力，這正是發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和最佳時期。教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性，使絕大多數(shù)的學生主動積極地參與教學活動。培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)造性思維可以通過比較法、聯(lián)想法、創(chuàng)設情境、自由會話法、看圖說話法、用同一詞、詞組或句型說英語句子、游戲法、競賽法

3、等發(fā)展。1、比較法它是就某一個詞或者某一個談話要點作為求異要點，引導學生求異思維，如學生學了短語becauseof后，引導學生比較它與because之間的異同點，通過比較發(fā)展了學生的發(fā)散思維，加強鑒別力，提高了思維能力。讓學生扮演外，還讓學生根據(jù)所學對話和舊的知識創(chuàng)設情景，自編一個新對話，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造激情。4、看圖說話法它不僅能鞏固所學的語言知識，還能訓練學生的想象力和語言表達能力，開發(fā)學生的發(fā)散思維能力。如在學習新目標第八

4、冊Uint10SectionA中的Activity3b讓學生看2a圖，根據(jù)所學問答的知識編一段對話。A:WhatareyougoingtobewhenyougrowupB:I’mgongtobearepter.A:HowareyougoingtodothatB:I’mgoingtowritearticlessendthemtomagazinesnewspapers.A:WhereareyougoingtowkB:I’mnotsureye

5、t..MaybeBeijingShanghai.5、用同一詞、詞組或句型說英語句子就是從某一詞、詞組或句型為求異點，檢查學生的理解和運用，引導學生進行求異思維，訓練思維的變通性。如：ondutyWho’sondutytodayI’mshe’sonduty.AreyouIsLiLeiAren’tyouondutytodayI’mnotondutyyou’reondutytoday.又如用It’stimetodosomething.說出如下