崗位能力導向的高職市場營銷專業(yè)實踐教學模式研究

1、c腓明黧慧oCAREERHORlZON’●多崗位能j『丁導向的高職市場營銷專業(yè)實踐教學模式研究釜璧主竺型墓裴的董簍：、，耍耋譬鏊耋蓋耋署崗篡譬宰二市場營銷專業(yè)崗位及崗位能力分析培養(yǎng)的主要途徑。文章以市場營銷專業(yè)為例，分析了一’。俐。州孓衛(wèi)H肚偶一阻％／J川w‘蚓。黧墅鶩慧黧纜。一一。。霸盍鼉器寮。鏈器：駐2‘孫掣篷鞍烹罌罄烹桂戛譬孽塑職些幫宴傻鬯壑烹乙墨有箜浜：”糧據(jù)蓽斌疊赫：屠石，焉顯薔福橥￥茬糲致’J≤盟鬯罌些性塑毽簦。焦慧征，1熊

2、壟薄煮墨寰孥婺育眵尊昴芬縹苔素質(zhì)衰孬‘琵另蓑丟爵蓽：痧笙葬盤三二j“軍爰魯皇叁譬。，妻孥孽塑簍=閼實堡孽礙拳箜警幫：，壟墼砉酶茲碌：苛苡迸I入J吊基。：一雙齋進入更高酉次。初袤學過程中必須灃事孝踐教堂，使教學巾容與崮位需求屋沃禹蒞能另毫瑤募遣五企業(yè)星聲、迸父更高苗沃萌收稿日期：20091006作者簡介：李淑梅(1966一)，女，河北政法職業(yè)學院財經(jīng)系營銷管理教研室，副教授，研究方向：營銷管理。算語言，不需要按傳統(tǒng)方法編程，易學易用，具有

3、其它計算機語言無法比擬的優(yōu)勢的特點。通過近兩年的教學實踐，學生不僅能很快學會用Matlab進行函數(shù)作圖、解代數(shù)方程、求極限、求導數(shù)、求積分及求常微分方程的數(shù)值解等，而且也提高了學習興趣。四將數(shù)學建模的思想方法融入課程內(nèi)容長期以來，數(shù)學課程往往自成體系，教學圍繞數(shù)學概念、方法和數(shù)學理論，處于自我封閉狀態(tài)。即使傳授r許多定理、公式和方法，但仍免不了成為一堆僵死的教條，以致1二學生在學了許多被認為是非常重要和有用的數(shù)學后，卻不會應用或無法應用

4、，甚至還會覺得除了應付考試毫無用處。在一些學生的心目中，數(shù)學成了枯燥、乏味、抽象的代名詞。解決這一問題的有效方法是將數(shù)學建模的思想方法融入課程內(nèi)容。全國大學生數(shù)學建模競賽表明，數(shù)學建模作為解決實際問題的基本手段，有助于學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的價值和作用，體驗數(shù)學與同常生活和其他學科的聯(lián)系，體驗綜合運用知識和方法解決實際問題的過程，增強應用意識，有助于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。由此可見，將數(shù)學建模的思想與方法

5、融入高職高等數(shù)學課程內(nèi)容中對于提高高職生的數(shù)學應用能力、培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力是非常必要的。數(shù)學模型(mathematicalmodel)就是用數(shù)學符號、數(shù)學結構對實際問題所進行的近似描述，而數(shù)學建模(mathematicalmodeling)就是通過建立數(shù)學模型來解決現(xiàn)實中的實際問題的過程。數(shù)學建模包括模型的建立、求解、分析、檢驗、應用，其一一般過程如下圖所示：塑型堡魚H堡型堡堡_—叫堡型壟皇_晤西甄涸主竺堡望竺贏、＼＼與實際不符在高職

6、數(shù)學教學中滲透數(shù)學建模思想方法主要包括以下內(nèi)容：(1)介紹數(shù)學建模的一。般步驟及頗具普適性的數(shù)學建模方法；(2)選擇一些貼近高職生認知水平、貼近高職生生活實際、涉及的專業(yè)知識不多又易于理解的案例。參考文獻：[1]姜啟源數(shù)學模型[M]北京：高等教育出版社，1995[2]王沫然Matlab6o與科學計算[M]北京：電子工業(yè)出版社，2001[5]蔣建潮數(shù)學建模與高職數(shù)學教育[J】高教論壇，2005，(4)[4】李大潛將數(shù)學建模思想融入數(shù)學類主

7、干課程【J】中國大學教學，2006，(1)萬方數(shù)據(jù)職教論壇‘CAREERHIZON、d了崗位能月號向的高職市場營銷專業(yè)實踐數(shù)學模式研究李淑梅劉麗華(河北政法職業(yè)學院，河北，石家莊050061)摘稟:崗位能力培養(yǎng)是商職教育的特色，也是學優(yōu)先地位姐掘升高職學生就業(yè)能力的慕礎。生能否順利就業(yè)的關鍵，而實踐教學是實現(xiàn)崗位能力、市場營銷專業(yè)崗位及崗位能力分析培養(yǎng)的主要途徑。文章以市場營銷專業(yè)為例.分析了其崗位能力，構建了崗位能力導向的實踐教學模式

8、一)崗位分析論述了模式的實現(xiàn)途徑、評價和控制機制。市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的日標崗位分布很廣，構成關鍵詢:崗位能力$實踐教學t市場營銷5模式了很明顯的目標崗i.群。據(jù)統(tǒng)計，目標崗位大多集中于營銷員、推銷員、營業(yè)員、策劃員、銷售主管、部一、構建崗位能力導向實踐敬學模式的必門侄服等，其中營銷員、推銷員是最主要的崗位，分要性別占到了40%和33%。從崗位層次角度，可以分為高(一)能辦培養(yǎng)是實踐教學的目標離職教育是直接面向職1t.和崗位的教育，具有鮮

9、明的職業(yè)性和技能性特征，能力培養(yǎng)是商職教育的特色與關鍵。市場營銷是一門實踐性很強的學科，在教學過程中必須位重實踐教學，使教學內(nèi)容與崗位需求相一致，而科學有效的實踐教學模式對于培養(yǎng)學生的崗位能力.~關重要。(二)目前就業(yè)形勢需要崗位能力導向由于金融危機等多種因素的影響，目前畢業(yè)生就業(yè)的競爭非常撒烈。據(jù)調(diào)查，用人單位普腳希盟畢業(yè)生上崗馬上就能勝任工作，動手能力欠缺越南職學生就業(yè)難的重提!原因之一。企、I~.所說的功于能力E培學生所在崗位的動

10、手能力，學生在校期間形成崗位能力的主要建徑是實踐教學，這些能)J恰恰又是形成學生就業(yè)能力的核心要素，確立崗位能力導向實踐教學的收稿日期2009斗。06居(總經(jīng)理、副總經(jīng)理)、中層(部門經(jīng)理、銷售主管)、初級(營銷員、推銷員、營業(yè)員、策劃員等)次。根據(jù)畢業(yè)生反饋的情況，就業(yè)崗位集中在初級屈，部分綜合素質(zhì)較好、能力較強的申業(yè)生純過25年左右的鍛煉，可以進入中屈，從而進入更高居次。初級層次崗位能力是培養(yǎng)適應企業(yè)生產(chǎn)、進入更高層次的基礎，也是形

11、成就業(yè)的前掘和學校的主要附養(yǎng)任務，因此，初級屆次崗位能力培養(yǎng)是學校實踐教學的重心。(二)崗位能J分析市場營銷專業(yè)崗位能力是為完成本專業(yè)特定職業(yè)崗仰任務所需的基礎能力、專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力的結合?；A能力即通用能力，是所有不同專業(yè)的高職畢業(yè)生都應該具備的能力，具體包括外語應用能力、計算機應用能力、學習與創(chuàng)新能力和健康的身心等能力模塊$專業(yè)基本能力是從事某專業(yè)、勝任崗位所錨的最慕本的基礎技船，包括人際交往能力、語作者簡介:李淑悔(19

12、66…).女，河北政法職、Iv.學院財經(jīng)系營銷管理教研室，副教授，研究方向:營銷管理。算話宮，不需搖擺傳統(tǒng)方法編程，易學劫用，具有其數(shù)學模型(mathematicalmo創(chuàng))就是用數(shù)字符號、它計算機iE吉無法比擬的優(yōu)勢的特點。通過近兩年的數(shù)學結胸對實際問題所進行的近似描述，而數(shù)學建模教學實踐，學生不僅能很快學會用Matlab進行的數(shù)作(mathematicalmodeling)就處通過建立數(shù)學模型來解閣、解代數(shù)方棉、求極限、求恃數(shù)、求積

13、分及求常微訣現(xiàn)實中的實際問腥的過程。數(shù)字建模鈕捐模型的建分方程的數(shù)值解礙，而且也提南了學習興趣。立、求解、分析、檢驗、應用，其般過程如下閣所f:四、將她學建模的思想方法融入課程內(nèi)窯長期以來，數(shù)字課程往往自成體系，教學圍繞數(shù)學概念、方法和數(shù)學理論，處于自我制閉狀態(tài)。即使傳授f許多定理、公式和方法，但仍免不了成為…堆錨死的教條，以致于學生在學了許多被認為是非常重要和有用的數(shù)學盾，卻不會應用或無法應用，甚至還會覺得除了應付考試毫無用處。在一將

14、學生的心目中，數(shù)學成了枯燥、乏味、抽象的代名詞。解決這一問題的有效方法是將數(shù)學理模的思想方法融入課程內(nèi)窯。金時大學生數(shù)學建模競賽點明，數(shù)學建模作為解決實際問題的基本手段，有助于學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的價值和作用，體驗數(shù)學勺H常生活和其他學科的聯(lián)系，體驗綜合運用知識和方法解決實際問胞的過棋，增強應用意識，有助于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。由此可見，將數(shù)學建模的思想與方法融入高職高等數(shù)學課程內(nèi)容中對于梅雨雨職生的

15、數(shù)學J~Jfj能力、培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力是非常必要耳的。在高職數(shù)學教學中慘透數(shù)學建模思想方法主要包括以下內(nèi)容(1)介紹數(shù)字邊模的町般步驟及頗具普通性的數(shù)字理模方法，(2)選怦一些貼近高職生認知水斗氣貼近高職生生活實際、涉及的專業(yè)知識不多又易于理解的案例。參寺文獻:[門美啟源.數(shù)學模型[M].北京:高等教育出版社.1993.[2]玉沫然.Matlab6.0與科學計算[M].北京:電子工業(yè)出版私.2001.[3]將建湖.數(shù)學建模與高職數(shù)學教

16、育[J].高教論壇，2005(4).[4)李大潛.將被學建模思想融入數(shù)學類主干課程[J].中國大學教學.2006(1).匾。黧慕洲z。N言表達能力、公關禮儀能力和基本的經(jīng)濟管理能力等模塊；專業(yè)核心能力是指運用專業(yè)技術完成某種崗位的任務，通過分析研究可以進一步做出正確決策并實施管理的能力，包括市場調(diào)研能力、促銷推銷能力、商務談判能力和營銷策劃能力等模塊，這是崗位能力的重心部分，崗位之間的根本區(qū)別、專業(yè)的分化都是以專、Ip核心能力為基礎的。

17、崗位能力是多種能力模塊融會貫通形成的，能力模塊之間具有某種遞進或層次關系，正確認識不I司能力模塊間的關系對崗位能力的形成和培養(yǎng)具有重要意義。三崗位能力導向的實踐教學模式的構建及實現(xiàn)(一)崗位能力導向的實踐教學模式崗位能力導向的實踐教學模式是為培養(yǎng)學生崗位能力，按能力形成的時序過程而設計的完整系統(tǒng)的實踐教學方案，包括實踐教學的階段劃分、教學內(nèi)容、實現(xiàn)形式、教學場所、教學過程控制與反饋等內(nèi)容，與理論教學緊密結合、相互補充，最終目標足培養(yǎng)崗位

18、能力。高職市場營銷專、Ik崗位能力是多方面、多層次的，實踐教學模式也是包括多種形式、多種場合實施的系統(tǒng)方案，以學生存校六個學期為序，從課內(nèi)案例分析、討論、情景模擬到校內(nèi)專項實洲、模擬上崗、技能比賽再到校外社會實踐、綜合實訓、畢、lk實習、企業(yè)兼職，具有階梯層次性的特點，前一部分是后一部分的基礎，形成r相互關聯(lián)、多位～體、貫穿始終的實踐教學模式?？傊袌鰻I銷專業(yè)實踐教學模式以崗彳7=能力導向為中心，以課內(nèi)實訓、校內(nèi)專項實訓、校內(nèi)模擬實訓

19、、校外綜合實訓、校外畢業(yè)實習五個環(huán)節(jié)的實施為主來實現(xiàn)，與學生假期社會實踐活動、技能大賽、科技文化節(jié)、職業(yè)資格證書考試等棚結合，實現(xiàn)實踐教學過程與崗位能力培養(yǎng)、企業(yè)需求力‘向、學生在?；顒拥臒o縫塒接。(二)崗位能力導向的實踐教學模式的實現(xiàn)1實踐教學模式在課內(nèi)實訓中的實現(xiàn)。課內(nèi)教學應選擇與培養(yǎng)崗位能力直接有關并且使用效率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，把崗位能力所需要的能力模塊和知識基礎合理地分配到主要的課程中，每fJ課程都設計實踐教學內(nèi)容，承擔崗位能

20、力培養(yǎng)和訓練的任務。從橫向看，各門課程實踐內(nèi)容之間應該是相互配合，相得益彰的關系；從縱向看，應該足栩互銜接，逐步遞進的關系。課內(nèi)實訓是整個實踐教學的基礎，主要集中在第l一2學期，以培養(yǎng)學生的通用能力為主，并對本專、Ip應掌握的各能力模塊有初步的認識，通過討論教學、案例教學、社會實際活動情景模擬教學、辯論等方式來實現(xiàn)。比如，設計相關情景，讓學生扮演某種角色，模擬產(chǎn)品推銷、談判等。2實踐教學模式在校內(nèi)實訓中的實現(xiàn)。校內(nèi)實訓是學生一邊學理論、

21、一邊從事實踐的實踐教學形式，有利于學￡f：對理論知識的理解，也可讓學生受到專業(yè)能力方面的訓練，為校外實習奠定堅實的基礎。校內(nèi)實訓是整個實踐教學的關鍵環(huán)節(jié)，與前后的實踐環(huán)節(jié)緊密結合，分為專項實訓和模擬實訓兩個階段，一般集中在第3—4學期，以培養(yǎng)學生的專、世基礎能力和部分專業(yè)核心能力模塊為主。專項實訓的目的是重點訓練單一能力模塊，在某一門或幾rJ課程結束后可以就某一技能或操作在集中時間內(nèi)進行反復訓練。如，可以在市場調(diào)奩、廣告策劃、商務談判、

22、推銷理論與技巧等課程結束后，在國慶假期之后或期末用2周時間安排市場營銷調(diào)研、廣告策劃、商務談判與推銷i個專項實訓，由專業(yè)老師指導，學生分組進行，最后以調(diào)研報告、策劃方案等形式提交實訓成果。模擬實訓是在大部分課程和專項實訓結束后對學生進行的綜合性技能模擬訓練，使學生對各種知識和技能綜合融會，及早進入職業(yè)角色，熟悉崗位任務?？梢酝鞯?學期期末或第5學期期中安排，分為軟件模擬和實際模擬兩次，要求學生綜合運用各方面知識，就某一主題展開市場凋研與

23、分析預測、廣告與營銷力‘案策劃、公關與談判、銷售管理等方面的統(tǒng)一模擬，逐步掌握解決實際問題的能力。3實踐教學模式在校外實訓中的實現(xiàn)。校內(nèi)實訓是分塊進行模擬的，學生仍需要～段時間的全真實踐才能保讓畢業(yè)后順利走卜工作崗位。校外實訓止是這種實戰(zhàn)性訓練，是整個教學過程的最后階段，一般安排在學生畢業(yè)找工作前即第3—6學期，主要方式是與企業(yè)對接，在企業(yè)具體崗位實習或者在校企共建的實習基地進行綜合實訓，學生轉變?yōu)樯a(chǎn)、經(jīng)營者，為畢業(yè)后勝任崗位工作打下

24、堅實基礎?？紤]到與就業(yè)的銜接，鼓勵學生自己選擇畢業(yè)實習單位，一時選擇實習單位有困難的學生由學校協(xié)調(diào)安排，學校和企業(yè)保持密切聯(lián)系，共同指導。使學生通過畢業(yè)校外災訓，將所學到的知識、技能運用到實際的營銷工作中去，并從實踐中得到檢驗和啟發(fā)，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)、Ik精神，為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的市場營銷專、Ik人才。4實踐教學模式在學生活動中的實現(xiàn)。實踐教學要注意充分利用學生課外活動、職業(yè)資格證書考試等為崗位能力培養(yǎng)服務，使其與以上各實訓緊密

25、結合，形成統(tǒng)一的整體。把學生假期社會活動納入實踐教學活動進行整合，鼓勵學生參加企、lk中市場營銷實踐活動、社會經(jīng)濟調(diào)查和營銷咨詢等；可以利用學生社團組織開展些專業(yè)實踐活動，如專、lp技能大賽、科技文化節(jié)、促銷策劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，培養(yǎng)學生的語言‘表達能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等；鼓勵學生在周末、課余時間參與社會兼職、公益活動等。四實踐教學模式實施的效果評價與控制崗位能力導向的實踐教學模式強調(diào)把課內(nèi)課外、校內(nèi)外有助于崗位能力培養(yǎng)

26、的各實踐環(huán)節(jié)綜合，成為一個連續(xù)有序又互相作用的整體系統(tǒng)。在實施過程中，只有隨時跟蹤評價、建立時時反饋機制和過程控制機制，才能整體優(yōu)化，有效的評價與控制體系是實踐教學模式的重要組成部分。實踐教學評價要以崗位能力目標為核心，由教師、學生、企業(yè)共『司參與組成評價小組，建立合理的量化評價指標體系，按規(guī)定的標準對實踐教學各階段的過程和結果進行評價，定期總結、交流，對教學模式和評價體系進行優(yōu)化。在實踐教學模式實施的控制方面，首先制定一套系統(tǒng)、可行的

27、市場營銷專業(yè)實踐教學計劃和管理制度，明確規(guī)定各階段實踐教學應達到的技能標準，對指導教師、學生實訓進行管理，保證實踐教學的效果。參考文獻：[1】謝宗云高職教育市場營銷專業(yè)實踐教學體系模式構建[J]高教論壇，2004，(1)【2】鄭承志大力培養(yǎng)適應市場需要的營銷生力軍[J]統(tǒng)計教育，2004，(5)[5】楊倫超改革高職高專實踐教學強化學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J]高教論壇，2005，(1)[4]林翊，林子華，肖鈉市場營銷專業(yè)一體化實踐教學體系探析

28、[J]上海商學院學報，2008，(5)萬方數(shù)據(jù)，咱h職教論壇、.“CAREEAHIZON宮表達能力、公關禮儀能力和基本的經(jīng)濟管理能力等模塊，專業(yè)核心能力是指培用專業(yè)技術完成某種崗位的任務，通過分析研究可以進叫步做出正確決策并實施管理的能力，包括市場調(diào)研能力、促銷推銷能力、商務談判能力和營銷策劃能力等模塊，這是崗位能力的重心部分，崗位之間的根本區(qū)別、專業(yè)的分化都是以專、Iv.核心能力為基礎的。崗位能力是多種能力模塊融合貫灑形成的，能)J模

29、塊之間具有某種j掘進或屁次關系，正確認識不同能力模塊間的關系對崗位能力的形成和培養(yǎng)具有重要意義。豆、崗位能力導向的實踐教學模式的構建及實現(xiàn)(一)崗位能力導向的實踐教學模式崗位能力導向的實踐教學模式是為培養(yǎng)學生崗位能力，按能力形成的時序過手呈陽設計的完整系統(tǒng)的實踐教學方菇，包括實踐教學的階段劃分、教學內(nèi)容、實現(xiàn)形式、教學場所、教學過程控制與反饋等內(nèi)容，與理論教學緊密結俞、相!i.補充，最終日標足培養(yǎng)崗位能力。高職市場常銷專業(yè)崗1v.能力最

30、多方陽、多居次的，實踐教學模式也是包括多種形式、多種場合實施的系統(tǒng)方菇，以學生在校六個學期為序，從課內(nèi)案例分析、討論、情景模擬至IJ校內(nèi)專項實圳、模擬上崗、技能比賽再到校外杜會實賤、綜合實訓、畢業(yè)實習、企業(yè)兼職，具有階梯層次性的特點，前一部分是眉…部分的基礎，形成f相互關聯(lián)、多位…體、貫穿始終的實踐教學模式。總之，市場營銷專業(yè)實踐教學模式以崗位能力導向為中心，以i果內(nèi)實訓11、校內(nèi)專項實甘11、校內(nèi)模擬實訓11、校外錦合實訓、校外畢業(yè)實

31、習五個環(huán)節(jié)的實施為主來實現(xiàn)，與學生假期杜合實踐活動、技能大費、科技文化節(jié)、職業(yè)資格證書考試等相結合，實現(xiàn)實踐教學過程與崗位能力培養(yǎng)、企業(yè)需求Jil句、生在?；顒拥臒o雄對接。(二)崗位能均導向的實踐教學模式的實現(xiàn)1實踐教學模式在課內(nèi)實訓中的實現(xiàn)。課內(nèi)教學應選擇與刑養(yǎng)崗1v.能力直接有關并且使用放率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，把崗位能力所需要的能力模塊和知識基礎俞理地分配到主盛的訊和中，句門課程都設計實踐教學內(nèi)容，承擔崗位能力培養(yǎng)和訓練的任務。從橫

32、向看，各門課程實踐內(nèi)容之間應該是相互配合，相得前彰的關系$從縱向lL應該是相互銜接，避j插進的關系。i果內(nèi)實訓是整個實踐教學的基礎，主要集中在第12學期，以培養(yǎng)學生的通用能力為主，并對本專業(yè)應掌握的各能力模塊有初步的認識，通過討論教學、案例教學、杜合實際活動情景模擬教學、辯論等方式來實現(xiàn)。比如，設計柑夭情最，讓學生扮演某種角色，模擬產(chǎn)品推銷、談判等。2.實踐教學模式在校內(nèi)實訓中的實現(xiàn)。校內(nèi)實訓是學生一邊學理論‘一邊從事實踐的實踐教學形式

33、，有利于學生對理論知識的理解，也可讓學生受到專業(yè)能力方麗的訓練，為校外實習奠定堅實的基礎。校內(nèi)實訓是整個實踐教學的關鍵環(huán)節(jié)，與前后的實踐環(huán)節(jié)緊密結合，分為專項實訓和模擬嘆:訓兩個階段，…般集中在第3一4學期，以培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力和部分專業(yè)棋心能力模塊為主。專項實訓的目的是重點訓練單一能力模塊，在某…a門或幾門課程鋪束后可以就某一投能或操作在集中時間內(nèi)進行反復訓練。女U，可以在市場調(diào)奇、廣告策劃、商務談判、推銷理論與技巧等課科結束后，

34、在國慶假期之后或期末用2周時間安排市場營銷調(diào)研、廣告策劃、商務談判與推銷丐個專項實訓，由專業(yè)老師指導，學生分細j走行，最后以調(diào)研報告、策劃方案等形式提交實訓成果。模擬實訓是在大部分課程和專項實訓結束后對學生進行的錦俞性技能模擬訓煉，使學生對各種知識和技能蹤合融合，及早進入職業(yè)角色，熟悉崗位任務。可以在第4學期期末或第5學期期中安排，分為軟件模擬和實際模擬兩次，要求學生綜合運則各方i1ii知識，就某一主題展開市場調(diào)研與分析預測、廣告與背銷

35、方案策劃、公關與談判、銷售管理等方面的統(tǒng)一模擬，逐接掌握解決實際問題的能力。3.實踐教學模式在校外實訓中的實現(xiàn)。校內(nèi)實訓是分塊進行模擬的，學生仍需要…段時間的全真實踐才能保證中收后順利工Er.工作崗位。校外實訓i正是這種實戰(zhàn)性訓練，赴整個教學過程的最后階段，一般安排在學生畢業(yè)找工作前即第)6學期.主要方式是與企業(yè)對擺，在企業(yè)具體崗位實習或者在校企共璋的實習基地進行綜命實訓，學生轉變?yōu)樯a(chǎn)、經(jīng)臂者，為畢業(yè)后勝任崗位工作打下班實去基礎?？紤]

36、到與就業(yè)的銜接，鼓勵學生自己選擇畢業(yè)實習單位，一時選擇實習單位有困難的學生由學校協(xié)調(diào)安排，學校和企業(yè)保持留切聯(lián)系，共同指導。使學生通過畢業(yè)校外~Jll，將所學到的知識、技能j運用到實際的營銷工作中去，并從實踐中得到檢盼和啟發(fā)，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為社會和企業(yè)培養(yǎng)命格的市場背悄專業(yè)人才。4.實踐教學模式在學生活動中的實現(xiàn)。實踐教學要注意充分利用學生課外油功、職業(yè)資格證書考試等為崗位能力培養(yǎng)服務，使其與以上各實訓緊密結合，形成統(tǒng)的

37、整體。把學生假期杜會活功納入實踐教學括動服行按合，鼓勵學生參加企收中市場營銷實踐灑功、社會經(jīng)濟調(diào)資和l常悄悴訕U~等$可以利用學生社閉組織開展些專業(yè)實踐活功，女IJ專11:技能大賽、科技文化節(jié)、促銷策劃大賽、職業(yè)生世規(guī)劃大賽等，培養(yǎng)學生的語言農(nóng)達能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等放勵學生在周末、課余時間參與性合兼職、公前活動等。四、實踐教學模式實施的效果評價與控制崗忡，能力導向的實踐教學模式強調(diào)把課內(nèi)課外、校內(nèi)外有助于崗位能力附養(yǎng)的件實踐環(huán)

38、節(jié)銷合，成為一個連續(xù)有序叉且相作用的整體系統(tǒng)。在實施過程中，只有隨時跟蹤評價、建L時時反饋機制和過相控制l機制，才能整體優(yōu)化，有效的評價與控制體系始實踐教學模式的重要組成部分。實踐教學評價要以崗位能力目標為核心，由牧師、學生、企業(yè)共同參與組成評價小組，建立合理的量化評價指標體系，按規(guī)定的標準對實踐教學各階段的過程和結果進行評價，定期總結、交流，對教學模式和評價體系進行優(yōu)化。在實踐教學模式實施的控制Ji陽，首先制定…套系統(tǒng)、可行的市場營銷

39、專業(yè)實踐教學計劃和管理制度，明確規(guī)定各階段實踐教學應達到的技能標準，對指導教師、學生實訓進行管理，保證實踐教學的效果。參考文獻:[IJ謝宗云.高職教育市場營銷專業(yè)實踐教學體系模式構且是[J).高教論壇，2004(1).[2]鄭承志.大力培養(yǎng)適應市場需要的管銷生力~[J].統(tǒng)計教育，2004(5).[3)楊倫越.改革高職高專實踐教學強化學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].高教論壇，2005(1).[4]林瀾，林子華，肖納.市場管銷專業(yè)…體化實踐教學