課堂教學(xué)創(chuàng)新方法

1、41理化之窗創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實驗的—個重要課題。學(xué)校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實驗具有重要意義。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，談?wù)勥@個問題。一、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對中小學(xué)生施以教育和影響，促使他

2、們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。二、營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)

3、動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。再次，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活

4、動。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。三、開展創(chuàng)新教育：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)第一，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，通過有關(guān)的實際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這—切都源于對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新

5、意識。第二，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法上的個性心理特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時，進(jìn)行有意識的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)

6、符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。（作者地址：河南省杞縣大同中學(xué)）一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)知主體的主動構(gòu)建。因此，在教學(xué)過程中，教師若能依據(jù)新課標(biāo)提出的“從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”，設(shè)置富有探索性的情境問題，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，就可以使學(xué)

7、生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，進(jìn)而將學(xué)生置于解決問題的主體位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也具有十分重要的意義。二、鼓勵自主探索與合作交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展教學(xué)需要師生之間、學(xué)生之間的交往互助。學(xué)生只有親歷知識的過程，才可能實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純的依賴模仿和記憶。創(chuàng)新性教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在求得結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題

8、，探索規(guī)律，習(xí)得方法。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在相互合作的基礎(chǔ)上主動進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點凝結(jié)成優(yōu)化的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的教學(xué)思想清晰化和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)。三、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力沿襲已久的教學(xué)內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。教學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件。而開放

9、題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。所以在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。四、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，不同的學(xué)生對同一事物理解的角度和嘗試存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)

10、習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，只有在這種環(huán)境中，學(xué)生才會大膽地表白自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學(xué)生，老師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與教學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)

11、學(xué)的信心。（作者地址：河南省鄭州市第八十五中學(xué)）淺談?wù)n堂改革與創(chuàng)新教育筲河南王美峰課堂教學(xué)創(chuàng)新方法筲河南徐姝教學(xué)全現(xiàn)場41理化之窗創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實驗的—個重要課題。學(xué)校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實驗具有重要意義。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，談?wù)勥@個問題。一、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)

12、人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。二、營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，因為學(xué)生

13、數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍

14、的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。再次，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。三、開展創(chuàng)新教育：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)第一，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，通過有關(guān)的實際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就

15、動機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這—切都源于對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。第二，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法上的個性心理特征。在數(shù)學(xué)

16、教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時，進(jìn)行有意識的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。（作者地址：河南省杞縣大同中學(xué)）一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)知主體的主動構(gòu)建。因此，在教學(xué)過程中，教師若能依據(jù)新課標(biāo)提出的“從學(xué)生實際出發(fā)，

17、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”，設(shè)置富有探索性的情境問題，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，就可以使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，進(jìn)而將學(xué)生置于解決問題的主體位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也具有十分重要的意義。二、鼓勵自主探索與合作交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展教學(xué)需要師生之間、學(xué)生之間的交往互助。學(xué)生只有親歷知識的過程，才可能實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)

18、，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純的依賴模仿和記憶。創(chuàng)新性教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在求得結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在相互合作的基礎(chǔ)上主動進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點凝結(jié)成優(yōu)化的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的教學(xué)思想清晰化和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)。三、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力沿襲已久的教學(xué)內(nèi)

19、容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。教學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件。而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。所以在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。四、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，不同的學(xué)生對同一事物理解的角度和嘗試存在

20、明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，只有在這種環(huán)境中，學(xué)生才會大膽地表白自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學(xué)生，老師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與教學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，