以就業(yè)為導(dǎo)向改革高職市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式

1、2007.5職業(yè)教育研究力培養(yǎng)三個(gè)階段的有機(jī)銜接。為適應(yīng)用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求應(yīng)將“雙證制”納入教學(xué)計(jì)劃積極開展“雙證制”教學(xué)要求學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時(shí)還必須取得由國(guó)家勞動(dòng)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或崗位技能證書作為就業(yè)和上崗的憑證。2.綜合素質(zhì)。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)。人文素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)與道德素質(zhì)。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個(gè)忠誠(chéng)于人民的人這是一切素質(zhì)的基礎(chǔ)道德素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)、情

2、感、意志、行為的形成與發(fā)展的教育要重視選修課程的數(shù)量與質(zhì)量的合理匹配多設(shè)置一些人文、社會(huì)、藝術(shù)等課程使學(xué)生通過(guò)對(duì)人類文明歷史的了解與學(xué)習(xí)懂得做人的基本道理掌握做人的基本原則將所學(xué)的人文知識(shí)內(nèi)化成素質(zhì)養(yǎng)成做人的基本態(tài)度與基本的責(zé)任感并升華為一種奮發(fā)向上的人文精神。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必備的素質(zhì)是立身之本是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)主要包括專業(yè)開發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)與專業(yè)自學(xué)能力。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)薄弱

3、環(huán)節(jié)高職教育必須高度重視并切實(shí)抓好創(chuàng)新教育工作深化課程改革強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)逐步構(gòu)建創(chuàng)新教育體制營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍與環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑給學(xué)生發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)為學(xué)生設(shè)置自主創(chuàng)新的情境將培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型、創(chuàng)新型人才放到重要位置貫穿于高職教育人才培養(yǎng)模式的始終。創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。重視實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)突出實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色。在教學(xué)安排上要保證專業(yè)實(shí)踐課有足夠的學(xué)時(shí)實(shí)

4、踐教學(xué)要突破常規(guī)體現(xiàn)以人為本的理念。要增加學(xué)科的技術(shù)含量體現(xiàn)高新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基點(diǎn)必須定位于相應(yīng)的職業(yè)崗位群。搞好實(shí)踐教學(xué)應(yīng)做好下面幾方面工作:(1)建立實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)上構(gòu)建一對(duì)一的結(jié)構(gòu)即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重形成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系。(2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)反映技術(shù)發(fā)展水平。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突出新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用。(3)實(shí)踐教學(xué)形式要有利于能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)要圍繞高新技術(shù)設(shè)備與產(chǎn)品來(lái)開發(fā)、設(shè)計(jì)具體項(xiàng)

5、目提高學(xué)生的實(shí)踐能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力與技術(shù)創(chuàng)新能力。(4)實(shí)踐教學(xué)方法要體現(xiàn)合作與創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體千方百計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要協(xié)同合作、可以發(fā)揮潛能、有利于技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐環(huán)境與發(fā)展空間。促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本按照國(guó)際高職教育發(fā)展的慣例和終身教育思想培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。從終身學(xué)習(xí)的角度考慮高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建一定要考慮到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)需要為學(xué)生

6、奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力從就業(yè)的角度考慮隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)職業(yè)結(jié)構(gòu)呈動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)而且不斷向高新技術(shù)趨近就業(yè)不再是“從一而終”從業(yè)者會(huì)經(jīng)常面臨轉(zhuǎn)業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)的局面因此高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要針對(duì)做事與做人兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的專業(yè)理論與專業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備使學(xué)生具備綜合職業(yè)發(fā)展能力從未來(lái)發(fā)展的角度考慮高職教育不僅要賦予學(xué)生較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較熟練的專業(yè)技術(shù)而且要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)和健全的人格素質(zhì)使其具有自立的意識(shí)和跨專業(yè)

7、、跨行業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力。參考文獻(xiàn):[1]王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論[M].北京:教育科學(xué)出版社2004.[2]程欣.對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)2004(8).[3]甘秀林.試論高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào)2005(2).作者簡(jiǎn)介:葛郢漢(1966—)男江蘇南通人南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師工程師在讀研究生主要從事汽車構(gòu)造、維修、故障檢測(cè)與診斷、電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修等教學(xué)工作。近年來(lái)高職市

8、場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題已引起高職院校的普遍關(guān)注傳統(tǒng)的“大營(yíng)銷”專業(yè)培養(yǎng)模式正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅啬芰ε囵B(yǎng)為特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。但是從人才市場(chǎng)反饋的信息表明營(yíng)銷類人才供需之間的矛盾并沒(méi)有得到根本改善。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生怎樣才能受到企業(yè)與社會(huì)的歡迎高職院校應(yīng)如何培養(yǎng)社會(huì)急需的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生根據(jù)多年從事營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)筆者擬談幾點(diǎn)個(gè)人看法。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的供需矛盾高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問(wèn)題是供需之間的

9、矛盾也就是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的要求之間存在明顯差距。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的不斷加深企業(yè)越來(lái)越深刻地意識(shí)到僅僅能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的只有把產(chǎn)品銷售出去真正滿足顧客的需要企業(yè)才能順利實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)目標(biāo)并得到發(fā)展壯大。因此企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢(shì)。從全國(guó)各地人才市場(chǎng)需求信息看近年來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷類人才一直位列人才市場(chǎng)需求的榜首。2004年4月江蘇省常熟舉行的首屆“江蘇沿

10、江地區(qū)‘高層次、高技能’人才交流大會(huì)暨人才資源開發(fā)研討會(huì)”開出了沿江人才需求清單:具備大專及以上學(xué)歷的人才與技能型人才分別占需求總量的70%和30%排在第一位的就是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。調(diào)查還表明用人單位對(duì)大專層次的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生情有獨(dú)鐘主要原因是高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、用人成本低、安心本職工作。然而與人才市場(chǎng)需求旺盛不相適應(yīng)的是高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不理想有些學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的一次就業(yè)率低于平均水平。我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)

11、由以就業(yè)為導(dǎo)向改革高職市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式邱訓(xùn)榮(南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇南通226007)摘要:近年來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才一直穩(wěn)居人才市場(chǎng)需求的榜首呈現(xiàn)供需兩旺的局面然而高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻并不理想。針對(duì)這一矛盾高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向探討可供選擇的適合高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞:高職就業(yè)導(dǎo)向市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式高職專論242007.5職業(yè)教育研究于2003屆畢業(yè)生就業(yè)率低的緣故不得不在2004年暫停招

12、生。據(jù)跟蹤調(diào)查我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生目前真正從事營(yíng)銷工作的不足50%其余學(xué)生都已轉(zhuǎn)到服務(wù)、財(cái)務(wù)等崗位。一方面社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才存在著大量需求而另一方面市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)原因何在經(jīng)過(guò)對(duì)用人單位的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的重要性與市場(chǎng)營(yíng)銷工作崗位的特殊性使得企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才除專業(yè)知識(shí)、營(yíng)銷技能方面的要求外還特別注重以下兩個(gè)方面:一是應(yīng)具有較高的個(gè)人綜合素質(zhì)如敬業(yè)與吃苦精神、溝通能力、開拓與創(chuàng)新能力

13、等二是還應(yīng)具備企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與產(chǎn)品方面的專業(yè)知識(shí)了解行業(yè)特征。在對(duì)用人單位的回訪中發(fā)現(xiàn)許多市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)企業(yè)不得不花費(fèi)大量精力對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)導(dǎo)致企業(yè)在用人方面的被動(dòng)及成本的增加。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的供需矛盾充分暴露了高職院校在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題反映了以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)的重要性。所謂以就業(yè)為導(dǎo)向就是要將學(xué)生的就業(yè)作為引導(dǎo)高職教育改革與發(fā)展的基本指向高職教育的一切工作

14、都應(yīng)圍繞使學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)展開。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展中的位置加大人才培養(yǎng)模式改革的力度堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)而言以就業(yè)為導(dǎo)向就

15、是要根據(jù)地區(qū)、行業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)、開設(shè)相關(guān)課程改革教學(xué)模式加大校企合作大力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高技能營(yíng)銷專業(yè)人才。以我院為例市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的設(shè)置應(yīng)充分考慮“長(zhǎng)三角”地區(qū)、江蘇省以及南通市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與方向。2005年7月江蘇省作出了加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的戰(zhàn)略決策物流、商業(yè)、保險(xiǎn)、金融等行業(yè)對(duì)人才的需求將會(huì)明顯增加隨著南通家紡城的建成南通家紡行業(yè)將有進(jìn)一步發(fā)展這無(wú)疑發(fā)出了一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)未來(lái)對(duì)家紡產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)

16、人員的需求將會(huì)很大。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇“訂單式”培養(yǎng)模式“訂單式”培養(yǎng)是近年來(lái)興起并為大多數(shù)高職院校所接受的一種新型的人才培養(yǎng)模式。我院近年來(lái)在機(jī)電、印染等專業(yè)已有成功經(jīng)驗(yàn)。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是學(xué)校根據(jù)與企業(yè)簽訂的培養(yǎng)合同即“訂單”確定教育目標(biāo)企業(yè)則在確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)成果評(píng)估等方面發(fā)揮重要作用?！坝唵问健迸囵B(yǎng)最突出的特點(diǎn)是將社會(huì)經(jīng)濟(jì)細(xì)胞———企業(yè)直接引入職業(yè)教育使用人單位直

17、接參與人才培養(yǎng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與使用之間的“零距離”。“訂單式”教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是非常清晰的即學(xué)校根據(jù)簽訂的協(xié)議按照企業(yè)規(guī)定的崗位培養(yǎng)人才。由于培養(yǎng)的學(xué)生是按照協(xié)議的要求量身定做的走上崗位后能夠很快熟悉所在崗位的工作流程以最快的速度進(jìn)入角色節(jié)省了企業(yè)的成本提高了企業(yè)投資效益。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才采用“訂單式”培養(yǎng)可以很好地解決供需之間的矛盾真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)可操作性強(qiáng)優(yōu)勢(shì)明顯是高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的最佳選擇。但是“

18、訂單式”培養(yǎng)也存在明顯的局限性主要表現(xiàn)在以下方面:首先訂單的數(shù)量是學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中不得不考慮的問(wèn)題。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)千差萬(wàn)別而每個(gè)企業(yè)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的需求數(shù)量必然是有限的。由于市場(chǎng)的變化根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)情況企業(yè)的經(jīng)營(yíng)手段需要及時(shí)調(diào)整企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的需求與企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的好壞、規(guī)模的大小具有必然的聯(lián)系勢(shì)必造成企業(yè)在用人規(guī)模上的不可測(cè)性使“訂單式”培養(yǎng)受到影響。其次接受“訂單式”培養(yǎng)的畢業(yè)生的適應(yīng)性相對(duì)較弱。“訂單式”教育是典型的按需施教是對(duì)人才

19、的量身定做這種模式需要學(xué)生具有很強(qiáng)的適應(yīng)性學(xué)生適應(yīng)性的強(qiáng)弱對(duì)其未來(lái)的發(fā)展影響較大。大訂單定向培養(yǎng)模式正是“訂單式”培養(yǎng)模式對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性決定了高職院校應(yīng)該積極探索更多的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式。與來(lái)自企業(yè)的小訂單不同大訂單模式主要是針對(duì)某一行業(yè)培養(yǎng)專門的市場(chǎng)營(yíng)銷人才在操作上更具靈活性、效益性。一般可以考慮在三年學(xué)制中前一年半以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)為主后一年半根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向以及學(xué)校與企業(yè)的合作協(xié)議作出人才需求方

20、面的分析預(yù)測(cè)將學(xué)生分成小班定向?qū)W習(xí)相應(yīng)的產(chǎn)品專業(yè)知識(shí)如服裝、紡織、汽車、機(jī)電、IT、商業(yè)、保險(xiǎn)等。在這種模式下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)就像一個(gè)平臺(tái)人才的具體規(guī)格、類型、特色則由專業(yè)產(chǎn)品知識(shí)體現(xiàn)同時(shí)要求學(xué)校整合教學(xué)資源加強(qiáng)校企合作。雙專科培養(yǎng)模式即在招生時(shí)就明確專業(yè)培養(yǎng)的方向如紡織品市場(chǎng)營(yíng)銷、汽車市場(chǎng)營(yíng)銷、保險(xiǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷等經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)整合市場(chǎng)營(yíng)銷與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)既有較強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能又具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型市場(chǎng)營(yíng)銷人才。我院近年來(lái)按照雙專

21、科模式培養(yǎng)的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上供需兩旺并且深受學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎其經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)推廣?！半p元制”借鑒模式所謂“雙元制”就是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)也在企業(yè)里實(shí)習(xí)的一種教育模式。“雙元制”培訓(xùn)是德國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)即企業(yè)和學(xué)校共同作為教學(xué)實(shí)體承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)工作培訓(xùn)內(nèi)容由政府和企業(yè)根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求共同確定培訓(xùn)時(shí)間根據(jù)職業(yè)的不同在2～3年半之間。“雙元制”模式是企業(yè)與高職院校密切配合、理論與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)教育模式目前在我國(guó)真正采用這種模式還

22、有許多困難而且不是高職院校單方面所能夠解決的。但我們可以借鑒這種模式在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)中使新生在入學(xué)后的前三個(gè)學(xué)期完成基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與必修的素質(zhì)教育、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、社科等課程的學(xué)習(xí)。從第四學(xué)期開始將每學(xué)期分成三個(gè)階段先利用13(6周)左右時(shí)間集中在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)中間13時(shí)間以學(xué)生自己聯(lián)系、學(xué)校推薦等多種方式落實(shí)相對(duì)固定的實(shí)習(xí)單位在校外企業(yè)實(shí)習(xí)接受企業(yè)教師的具體指導(dǎo)校內(nèi)專業(yè)教師定期到現(xiàn)場(chǎng)或通過(guò)各種聯(lián)系方式指導(dǎo)學(xué)生完成各

23、階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)。最后13時(shí)間學(xué)生回校繼續(xù)完成學(xué)習(xí)、考核考核應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況以實(shí)習(xí)報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、專業(yè)論文等形式為主檢驗(yàn)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生帶著實(shí)訓(xùn)任務(wù)下去帶著問(wèn)題回到學(xué)校再學(xué)習(xí)不僅可提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、積極性而且能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)要求的銜接。專業(yè)教師也可通過(guò)解決學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題密切與企業(yè)的聯(lián)系提高自身的實(shí)踐能力。學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)時(shí)間可以適當(dāng)增加以便于學(xué)生真題真做完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。參考文獻(xiàn)

24、:[1]新華網(wǎng)江蘇頻道.江蘇沿江高層次人才和技能型人才需求比為7∶3[EBOL].http:www.js.xinhuanet.comxin_wen_zhong_xin20050503content_4169925.htm20050503.[2]劉紹斌.對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2005(3):24.[3]譚鏡星等.從“訂單教育”到“T”型模式:高職院校解決畢業(yè)生就業(yè)的根本出路[J].湖南社會(huì)科學(xué)200