淺談中職語文教學(xué)與賞識教育

1、淺談中職語文教學(xué)與賞識教育淺談中職語文教學(xué)與賞識教育徐森徐風(fēng)山《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》指出中職語文是“中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課”，“它對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”中職語文在職業(yè)教育中有其特殊的價值，中職學(xué)生語文素養(yǎng)的高低不僅影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且會對他們畢業(yè)后的工作與生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而，中職語文課堂的教

2、學(xué)現(xiàn)狀一直為人們所詬病，普遍認(rèn)為中職語文教學(xué)耗時低效，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象也普遍存在。[1]一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境目前，中職語文教學(xué)卻處于一個比較尷尬的地位，教學(xué)對象是素質(zhì)降低的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)普遍較低的。就語文學(xué)科而言，具體表現(xiàn)為：學(xué)生把日常用字寫成錯字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。他們掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確使用成語的學(xué)生少，多數(shù)學(xué)生的作文幾乎都是口語化表達(dá)，且亂用詞語，語法錯誤的現(xiàn)象更是隨處可見。不少

3、中職學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。他們迫于家長的壓力上學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力。另一方面，中職學(xué)校語文教師采取的教學(xué)方式與普通高中無實質(zhì)差別，沒有貼合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際情況。此外，為了保證課堂教學(xué)的順暢，一些教師對學(xué)生選取規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過程中幫助學(xué)生實現(xiàn)與外界的交流，對學(xué)生人文素質(zhì)以及人際環(huán)境起到良好的推動作用。賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，給學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨與幸

4、福的環(huán)境。賞識教育就是平等地關(guān)愛每一個學(xué)生，肯定學(xué)生的人格魅力，堅信每一個學(xué)生都能成才，以賞識尋優(yōu)為主要的教育方式，培育學(xué)生的自信，教會學(xué)生賞識自我，賞識他人，從而促進(jìn)學(xué)生積極向上、走向成功。三、賞識教育在中職語文教學(xué)中實施的可行性根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，語文課程要讓學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我。賞識教育是將人類教育理論的優(yōu)秀成果通過學(xué)校教育理論知識的傳授與獨

5、特的環(huán)境熏陶結(jié)合，使之內(nèi)化為學(xué)生的人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)。進(jìn)而形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價值取向，最終使職校學(xué)生形成高尚的道德情操、人格修養(yǎng)。因此，賞識教育和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是不謀而合的。由此看來，中職語文教師在教學(xué)中融入賞識教育的教學(xué)方法具有先天的有利條件。此外，中等職業(yè)學(xué)校的語文課一般貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個過程。因此，語文教師和學(xué)生相處的時間較長，對學(xué)生了解也相對較深，更能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。而且，中職校語文教師大都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)