三年級科學上冊教案-2.7 風的成因 教科版

1、7.7.風的成因風的成因【教材簡析】【教材簡析】本課探究風的成因是上節(jié)課熱空氣會上升的學習活動的延續(xù)。當熱空氣上升時，空出來的區(qū)域?qū)⒂筛浇睦淇諝鈦硖钛a，流動的空氣就形成了我們感受到的風。本課中學生通過模擬實驗觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風”這一現(xiàn)象，以此現(xiàn)象作為證據(jù)，嘗試解釋自然界中風的成因。聚焦板塊，喚醒學生的生活經(jīng)驗，認識到生活中我們根據(jù)需要經(jīng)常會制造“風”。制造“風”的辦法有很多種，可以讓學生說一說，或者課堂上體驗一

2、下。然后，聚焦到本節(jié)課的核心問題：大自然中的風是怎樣形成的呢？探索板塊，主要是學生進行模擬實驗來探究風的成因，這個實驗需要用到“風的形成”演示裝置。通過模擬，學生發(fā)現(xiàn)在無風的環(huán)境中，我們點燃的蚊香的煙霧往上飄；在點燃盒子內(nèi)的蠟燭時，豎直的煙就飄向盒子里。煙霧的運動的方向就是空氣運動的方向。研討活動，學生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的基礎上，用空氣的流動性來解釋模擬實驗中看到的現(xiàn)象，進而用模擬實驗的原理來解釋自然風的形成?！緦W情分析學情分析】

3、有了上節(jié)課“熱空氣會上升”的知識基礎，學生解釋“風的成因”模擬實驗的現(xiàn)象就容易很多。但是，要把模擬實驗的原理和自然風的形成原因建立聯(lián)系，對三年級學生來說是有一定難度的。本節(jié)課只要求學生通過模擬實驗能觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風”這一現(xiàn)象，舉出與此相類似的生活現(xiàn)象就可以，不需要給出更深入的解釋。[材料準備：小風車]1.出示小風車，提問：你有哪些方法讓小風車轉(zhuǎn)起來？（預設：用嘴吹、用扇子扇、拿著風車跑）提問：是什么讓它轉(zhuǎn)起來的

4、？（預設：風）2.提問：這些方法為什么能形成風？引導學生知道外力的作用讓空氣流動形成了風。板書：外力空氣流動3.講述：風看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地看到風。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚、炊煙飄散、風車轉(zhuǎn)動就知道起風了。4.提問：大自然中的風沒有外力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風的成因（板書）二、探索：風的成因模擬實驗（預設二、探索：風的成因模擬實驗（預設2020分鐘）分鐘）[材料準備：風的成因?qū)嶒炑b

5、置、打火槍、蠟燭、蚊香、學習單]1.課件出示一幅“炊煙飄散”的圖片，提問：從煙的方向能判斷空氣流動了嗎？沒有外力，是什么讓空氣流動起來的呢？上節(jié)課的熱氣球也許能幫助我們找到答案。2.提問：同學們剛才在紙筒中點燃蠟燭，熱空氣會怎么流動？空氣受熱上升后，紙筒內(nèi)就沒有空氣了嗎？引導學生說出外面的冷空氣會從小孔中補充進去。3.提問：但是我們看不見空氣有沒有進去，可以借助什么間接看到空氣的流動？出示蚊香。4.講述：蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會