高中地理人教版必修三教案全集

1、主題主題:高中地理必修三教案全集高中地理必修三教案全集第一章第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展本章規(guī)劃本章規(guī)劃高中地理新課程模塊三的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括三個(gè)方面：第一，區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)；第二，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展；第三，地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用?！暗乩憝h(huán)境與區(qū)域發(fā)展”是第三模塊提綱挈領(lǐng)的第一單元，是應(yīng)用有關(guān)地理原理實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的總論部分。從體現(xiàn)新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方面，涵蓋了“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)”以及“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”兩大部分，

2、不僅是正確理解人地關(guān)系的理論基礎(chǔ)，更包含地理學(xué)科的前沿領(lǐng)域，具有獨(dú)特的學(xué)科育人價(jià)值。教材開篇就提出了區(qū)域是地理學(xué)研究的重要對(duì)象，闡明了區(qū)域地理環(huán)境差異與人類活動(dòng)差異的客觀存在性，以及它們之間存在著相互影響，相互制約的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，地理信息技術(shù)正成為研究區(qū)域地理環(huán)境的重要技術(shù)與方法，對(duì)地理學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，隨著遙感、全球定位系統(tǒng)以及地理信息系統(tǒng)的發(fā)展，數(shù)字地球正成為地理學(xué)科的前沿領(lǐng)域，因此需要了解數(shù)字地

3、球的含義，以及3S技術(shù)在人們生產(chǎn)與生活各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。第一節(jié)“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”主要解析“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)”。全球的可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)。為了使可持續(xù)發(fā)展課題具有可操作性，首先需要界定研究的范圍，那就是以區(qū)域作為單位，結(jié)合區(qū)域的地理環(huán)境特征，有針對(duì)性的研究相應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展策略。因此，把“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)”作為本模塊首先要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。關(guān)于“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)”之間相互關(guān)系的基礎(chǔ)理論主要包括四方面：（

4、1）正確理解“區(qū)域”的含義；（2）了解不同區(qū)域自然環(huán)境的差異；（3）了解在自然環(huán)境差異影響下的人類活動(dòng)的差異；（4）了解區(qū)域自身發(fā)展的基本規(guī)律。首先，從教材內(nèi)容選取來看，主要從三方面來具體闡述區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系：第一，了解區(qū)域的含義，通過內(nèi)容提要來闡述區(qū)域的概念、類型以及區(qū)域的特征。第二，以兩個(gè)不同區(qū)域，即以長江三角洲與松嫩平原為例，比較人類活動(dòng)的區(qū)域差異。教材采取案例分析的方式進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ龋怀隽藚^(qū)域?qū)Ρ鹊乃季S方法和區(qū)域地圖

5、的閱讀技能，運(yùn)用系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)分析的方法來對(duì)比研究地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。第三，以某區(qū)域，即以長江中下游地區(qū)為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響，重點(diǎn)在于闡述區(qū)域自身發(fā)展的基本規(guī)律，了解隨著人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，同樣的區(qū)域地理環(huán)境要素對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響是不同的。其次，從教材的設(shè)計(jì)思想來看，教材從時(shí)間和空間兩個(gè)尺度，分析自然環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，體現(xiàn)出辯證地、動(dòng)態(tài)地、聯(lián)系地看待和分析問題的地理思維方法。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)

6、的要求和教材編寫的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法。在探究學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的相互關(guān)系，建構(gòu)起關(guān)于區(qū)域研究的知識(shí)結(jié)構(gòu)與方法體系，培養(yǎng)綜合的、辯證的、動(dòng)態(tài)的地理思維品質(zhì)?？紤]到探究性學(xué)習(xí)需要一個(gè)比較長的探究過程，同時(shí)需要教師提供多樣的探究情境、探究主題與探究素材，所以本節(jié)內(nèi)容需要3個(gè)課時(shí)。第二節(jié)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”主要介紹遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的基本工作原理和主要應(yīng)

7、用，以及數(shù)字地球等地理學(xué)科前沿。隨著地理科學(xué)的發(fā)展，不僅地理科學(xué)的發(fā)展需要地理信息技術(shù)的支持，地理信息技術(shù)本身也成為地理科學(xué)的重要組成部分。教材在區(qū)域發(fā)展研究中設(shè)置地理信息技術(shù)一節(jié)，也表明區(qū)域地理環(huán)境的研究方法應(yīng)該采取定性分析與定量分析相結(jié)合的研究方法，而地理信息技術(shù)則是目前研究區(qū)域地理環(huán)境最有前景的研究方法。本節(jié)內(nèi)容主要包括3S技術(shù)和數(shù)字地球的含義，落實(shí)了新課標(biāo)地理信息技術(shù)的應(yīng)用的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，由于3S技術(shù)有比較強(qiáng)的理論與實(shí)踐要求，所以教

8、材提供了較多的圖像來說明“3S”技術(shù)，但是還需要教師補(bǔ)充更多信息，應(yīng)用相應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生掌握并理從時(shí)間尺度上認(rèn)識(shí)不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響是“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。區(qū)域發(fā)展與地理環(huán)境的動(dòng)態(tài)關(guān)系是區(qū)域研究的重要成果，這一理論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)的觀察問題非常有幫助。地理環(huán)境的發(fā)展變化需要一個(gè)過程，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)往往很難親身感受這個(gè)過程。因此這也是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教材通過對(duì)長江中下游地區(qū)的實(shí)例分析，使學(xué)生認(rèn)

9、識(shí)到區(qū)域發(fā)展有其自身規(guī)律。區(qū)域的發(fā)展受到資源、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等要素的影響。隨著社會(huì)、科技的發(fā)展，區(qū)域發(fā)展的增長點(diǎn)也在變化，影響區(qū)域發(fā)展的主導(dǎo)要素也在變化。因此區(qū)域的發(fā)展具有不同的階段，具體來說，區(qū)域的不同發(fā)展階段主要有初期階段、成長階段、衰落階段。教材以“閱讀”的形式闡述了區(qū)域不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，主要從系統(tǒng)功能，系統(tǒng)內(nèi)以及與系統(tǒng)外的物質(zhì)與能量的交換的角度來分析不同階段的特點(diǎn)。因此，教材進(jìn)一步說明要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，必須

10、協(xié)調(diào)好人地關(guān)系。教材提供的案例主要是長江中下游地區(qū)的地理要素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響的發(fā)展變化，教師要選取更多的案例來說明區(qū)域發(fā)展過程中同一地理要素對(duì)區(qū)域發(fā)展的不同作用，也要結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，揭示一些區(qū)域發(fā)展迅速的原因，探究一些區(qū)域存在人地關(guān)系惡性循環(huán)的原因，對(duì)一些區(qū)域發(fā)展的方向與趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，或者為區(qū)域發(fā)展提供一些合理化的建議。本節(jié)教材在教學(xué)維度上突出了案例分析，應(yīng)用一些典型區(qū)域案例來解釋原理、引導(dǎo)教學(xué)過程，提供了多樣的空間表達(dá)方式，在

11、相關(guān)圖像后安排“思考”來引導(dǎo)學(xué)生探究，問題設(shè)置具有開放性和拓展性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“活動(dòng)”則為學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)原理解決相關(guān)問題提供了空間；“閱讀”擴(kuò)展使教材具有層次性。綜合本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)與教材特色，教師在教學(xué)過程上應(yīng)突出創(chuàng)造性使用教材，充分使用教材為教學(xué)提供的案例、圖像等相關(guān)素材，突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，探究案例，應(yīng)用原理，解決問題，形成觀念，使學(xué)生構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與科學(xué)的人地觀、發(fā)展觀。在教

12、學(xué)方法設(shè)計(jì)上本節(jié)適合運(yùn)用探究式課型來研究和解決重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，其核心在于應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的具體探究過程來組織教學(xué)，具體過程包括：（一）提出問題，提出問題的方式在本節(jié)課主要采用四種方式：1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行思考，自然而然提出問題；2.學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的啟發(fā)下自己提出問題；3.教師直接提出問題；4.學(xué)生直接提出問題，屬于靈感類問題。（二）探究問題，力求讓學(xué)生體驗(yàn)到類似于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的微觀而且簡(jiǎn)單的過程，科學(xué)的探究過程具體包

13、括：提出問題、做出假設(shè)、尋找證據(jù)、證明觀點(diǎn)、交流觀點(diǎn)、形成新觀點(diǎn)、產(chǎn)生新問題。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.了解區(qū)域的含義。2.以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較人類活動(dòng)的區(qū)域差異。3.以某區(qū)域?yàn)槔容^不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)1.以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較人類活動(dòng)的區(qū)域差異。2.以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。教具準(zhǔn)教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)課時(shí)安排安排共3課時(shí)第一課時(shí)地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展