中學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

1、1中學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表中學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)課層次對(duì)比因素評(píng)價(jià)維度評(píng)課因素權(quán)值優(yōu)良中差對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整、充實(shí)與處理突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵組織教材教學(xué)目標(biāo)全面、明確、恰當(dāng)、落實(shí)好5照本宣科，缺乏創(chuàng)新；重難點(diǎn)處理不妥當(dāng)；教學(xué)目標(biāo)不符合要求，脫離學(xué)生實(shí)際；教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)教學(xué)程序安排科學(xué)合理，銜接自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)節(jié)奏科學(xué)協(xié)調(diào)課內(nèi)活動(dòng)新穎實(shí)用，形式多樣，重視組織學(xué)生經(jīng)歷有英語思考含量的教學(xué)過程，能引發(fā)學(xué)生積極

2、思維組織教學(xué)活動(dòng)教法及教學(xué)手段運(yùn)用自如，教學(xué)有特色，與現(xiàn)代信息技術(shù)自然整合、運(yùn)用恰當(dāng)、注重實(shí)效6教學(xué)過程設(shè)計(jì)不合理，時(shí)間安排不恰當(dāng)；內(nèi)容空、難度過大或過小，節(jié)奏不協(xié)調(diào)；課內(nèi)活動(dòng)單調(diào)或只追求表現(xiàn)形式；學(xué)生不能積極展開思維，無實(shí)效教態(tài)親切和藹，語言清晰生動(dòng)，文明規(guī)范A1組織能力15分組織語言能根據(jù)內(nèi)容的起伏節(jié)奏和學(xué)生情感變化及時(shí)調(diào)整音調(diào)、音速，新穎別致，富有啟發(fā)性和感染力4教態(tài)嚴(yán)肅呆板，語調(diào)平板，缺乏激情，不能感染和吸引學(xué)生；語言邏輯混亂，

3、口齒不清關(guān)注學(xué)生注意力放在學(xué)生身上，關(guān)注不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中思維與心智的發(fā)展情況3A2注意中心5分及時(shí)反饋及時(shí)反饋與調(diào)節(jié)學(xué)生的活動(dòng)2注意力放在自己的教案或自己的思路上，只顧自己唱主角，讓學(xué)生為配合自己服務(wù)尊重信任充分尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生3A3教學(xué)態(tài)度5分激勵(lì)評(píng)價(jià)注意捕捉合適的時(shí)機(jī)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，有足夠的熱心和耐心幫助學(xué)困生2對(duì)學(xué)生冷淡，不耐煩，擺出權(quán)威架子，經(jīng)常用指責(zé)的方式管理學(xué)生A評(píng)析教師教學(xué)行為的5個(gè)

4、維度40分A4教學(xué)機(jī)智5靈活調(diào)整敏銳、快速的捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生需要靈活調(diào)整教學(xué)策略，保證主要目標(biāo)完成3反應(yīng)較遲鈍，應(yīng)變能力較差，不善于采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題方法處理偶發(fā)事件，不善于及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，不善于和學(xué)生溝通314分有效合作合作討論的內(nèi)容是否有思考性，有價(jià)值；是否有明確分工，每人都有事可做；是否注重合作前的獨(dú)立思考（多少時(shí)間？）；是否有足夠的時(shí)間和空間展開合作討論（多少時(shí)間？）8論，或合作討論不充分，剛一開鑼就草草收?qǐng)?，只追求表?/p>

5、形式，而無視實(shí)際效果主動(dòng)積極參與思考能否引發(fā)大多數(shù)學(xué)生積極思考，展現(xiàn)出解決問題的強(qiáng)烈愿望，舉手答題率80%以上，學(xué)生是否敢于提出問題，發(fā)表見解（這樣的人次有多少？）6B4思維狀態(tài)12分思維得到深層次發(fā)展學(xué)生提出的問題與見解具有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性（引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造？）（這樣的人次有多少？）學(xué)生能否把握經(jīng)過猜想和探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)論作為新的思維素材，去努力探索新的發(fā)現(xiàn)（這樣的人次有多少？）6學(xué)生舉手答題率較低，學(xué)生很少有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)或?qū)W(xué)生的質(zhì)疑

6、缺乏及時(shí)、深入的研討，學(xué)生自主獨(dú)立思考的時(shí)間很少成就感學(xué)生是否都能各盡所能，感到踏實(shí)和滿足；學(xué)生是否保持一種積極進(jìn)取的心態(tài)，有強(qiáng)烈的成功欲望，對(duì)學(xué)習(xí)更有信心和興趣5B5生成狀態(tài)10分嚴(yán)謹(jǐn)感學(xué)生能否調(diào)控自己學(xué)習(xí)的消極心理，調(diào)整不利于積極思維的思維定勢(shì)，惰性、畏懼、自卑、閉鎖等不良心理5學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很被動(dòng)或緊張；缺乏上進(jìn)心，自信心；不積極參與思考或分析問題思路狹窄，不靈活；易受不良情緒干擾優(yōu)良中差優(yōu)點(diǎn)及特色901007589617460以下