中職職業(yè)語文教學(xué)設(shè)計比賽獲獎《絕品》

1、誰是英雄——《絕品》教學(xué)設(shè)計本課選自高教版中職語文職業(yè)模塊第四單元，本單元以“職業(yè)與理想”為話題，意在讓學(xué)生通過對本單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到中職生實現(xiàn)理本課選自高教版中職語文職業(yè)模塊第四單元，本單元以“職業(yè)與理想”為話題，意在讓學(xué)生通過對本單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到中職生實現(xiàn)理想，關(guān)鍵在于具有扎實的專業(yè)知識，正確的職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)能力。個人認(rèn)為語文的教學(xué)，在職業(yè)模塊中，更多的應(yīng)該體現(xiàn)其想，關(guān)鍵在于具有扎實的專業(yè)知識，正確的職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)能力

2、。個人認(rèn)為語文的教學(xué)，在職業(yè)模塊中，更多的應(yīng)該體現(xiàn)其“職業(yè)素養(yǎng)”“職業(yè)素養(yǎng)”的熏陶作用。的熏陶作用。編者將《絕品》編入本單元正是為了讓學(xué)生通過閱讀品味，感受三位主人公重情義、明大義、重信用、重職守的人格魅力。先生將編者將《絕品》編入本單元正是為了讓學(xué)生通過閱讀品味，感受三位主人公重情義、明大義、重信用、重職守的人格魅力。先生將國寶慎重托付，三爺將國寶悉心珍藏，商人“餓死不賣收藏”國寶慎重托付，三爺將國寶悉心珍藏，商人“餓死不賣收藏”，這

3、正是現(xiàn)在社會所，這正是現(xiàn)在社會所缺失缺失的一種職業(yè)原則。針對本課的教學(xué)，經(jīng)過與學(xué)生的溝通了的一種職業(yè)原則。針對本課的教學(xué)，經(jīng)過與學(xué)生的溝通了解，我認(rèn)為從理想價值觀角度深入文本，也許更有潛力可挖。解，我認(rèn)為從理想價值觀角度深入文本，也許更有潛力可挖?！墩撜Z》有言：行有余力，則以學(xué)文?！墩撜Z》有言：行有余力，則以學(xué)文。我試想能否讓學(xué)生在“學(xué)文”之時，又獲得我試想能否讓學(xué)生在“學(xué)文”之時，又獲得做人的智慧。做人的智慧。1、只知其一，不知其二。

4、只知其一，不知其二。經(jīng)過高一階段對《項鏈》經(jīng)過高一階段對《項鏈》《荷花淀》《荷花淀》《士兵突擊》等小說的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了借助三要素解讀小說的鑒賞方式，但他們并不知道小說的《士兵突擊》等小說的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了借助三要素解讀小說的鑒賞方式，但他們并不知道小說的主題也可以從場景和情節(jié)中自然而然地流露。聯(lián)系本課，我嘗試在小說鑒賞點(diǎn)上進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生打開賞讀小說的另一扇窗。主題也可以從場景和情節(jié)中自然而然地流露。聯(lián)系本課，我嘗試在小說

5、鑒賞點(diǎn)上進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生打開賞讀小說的另一扇窗。2、只知其然，而不知其所以然。只知其然，而不知其所以然。在閱讀小說中，學(xué)生容易讀懂人物發(fā)生了什么事情，但是往往忽視作者想要表達(dá)什么。賞析小說時，學(xué)生也總能發(fā)現(xiàn)小說情節(jié)生動曲折，伴在閱讀小說中，學(xué)生容易讀懂人物發(fā)生了什么事情，但是往往忽視作者想要表達(dá)什么。賞析小說時，學(xué)生也總能發(fā)現(xiàn)小說情節(jié)生動曲折，伴有出乎意料之感。但學(xué)生并不能準(zhǔn)確認(rèn)識到，作者為什么如此設(shè)計。因此我從小說場景與情節(jié)入手，引導(dǎo)