班主任心理健康教育案例

1、摸準(zhǔn)心態(tài)，啟迪引導(dǎo)與學(xué)生談心摸準(zhǔn)心態(tài)，啟迪引導(dǎo)與學(xué)生談心王輝俊（敦煌市第二中學(xué)，敦煌，736200）摘要：處于青春期的初中學(xué)生情緒特點(diǎn)十分鮮明，需要班主任的悉心關(guān)注和認(rèn)真研究，探索解決初中生學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理問題。本文作者結(jié)合個(gè)人的班主任班級(jí)管理和心理輔導(dǎo)的經(jīng)歷，總結(jié)了一些行之有效的與學(xué)生談心的方法和經(jīng)驗(yàn)，以便交流商榷。關(guān)鍵詞：教師學(xué)生談心成長班主任教師主要是通過與學(xué)生面對(duì)面的的傾訴，面對(duì)面的交流，讓學(xué)生得到啟迪引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起良

2、好的心理品質(zhì)、高尚的道德情操和正確的思想方法，從而使班集體建設(shè)達(dá)到一個(gè)新的層次，推動(dòng)班主任工作的開展。這就要求教師必須運(yùn)用心理分析方法與學(xué)生進(jìn)行交流，找學(xué)生談心，去了解學(xué)生心理、摸準(zhǔn)學(xué)生心理。因?yàn)橛谐尚У恼勑幕顒?dòng)，必能產(chǎn)生良好的教育效用。一、與學(xué)生談心有利于溝通師生感情，能使學(xué)生喜歡聽你的話，服從班主任的管理，產(chǎn)生良好的教育效果。所謂“談心”，就是推心置腹的談話。要使“談話”上升到“談心”，使學(xué)生能對(duì)教師敞開自己的心扉，教師必須爭取得到

3、學(xué)生的信任和尊重，而想要得到學(xué)生的信任和尊重，教師就必須尊重和信任自己的學(xué)生。我們有的教師平時(shí)老是板著臉說教，學(xué)生稍有差錯(cuò)，就大聲呵斥、批評(píng)，甚至運(yùn)用簡單的體罰，這樣就很容易造成學(xué)生對(duì)教師的反感和對(duì)立心理，學(xué)生一旦有了這種心理，不但不愿聽教師的，甚至?xí)茐挠酶鞣N方法與手段跟老師作對(duì)。這樣，教師的教育效果就不可能好。教育家馬卡連柯曾說：“要盡量多地要求一個(gè)人，就要盡量多地尊重一個(gè)人?！币虼?，教師如果能夠平等地對(duì)待學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，在學(xué)

4、生面前盡量傾注自己的愛心（當(dāng)然，這種愛心不是隨心所欲的嬌慣、是非不分的放縱，而是溫柔的理性、親切的寬容，是滋潤心田的細(xì)雨和無聲的鞭策）。這樣，教師可能很快發(fā)現(xiàn)你與學(xué)生會(huì)經(jīng)常有心靈的溝通、感情的互動(dòng)。這樣，即使你提出盡量多的要求，學(xué)生也會(huì)樂于接受，并能夠較自覺地遵守各項(xiàng)紀(jì)律，耐心地、認(rèn)真地接受教，這樣就會(huì)有好的教育效果。正如馬卡連柯指出的“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍?！蔽以踢^這樣一位學(xué)生：他每門課上課時(shí)基本上不帶課本

5、，也不做作業(yè)，而且經(jīng)常破壞班級(jí)紀(jì)律。問其原因是：他討厭教師的“說教”。之所以討厭是因?yàn)樗J(rèn)為上課毫無作用，老師沒有什么能令他信服，老師只有簡單的、專門的甚至是粗暴的“說教”。我找他談了幾次話，漸漸地，這位學(xué)生感覺到教師和他的談話就象朋友間的談心，而且在談話中他也感覺到了教師對(duì)他的信任和尊重，一段時(shí)間后，這位學(xué)生的思想及行為發(fā)生了顯著的變化，不但能帶書本來上課，而且能較自覺地遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，在上一學(xué)期期末考試中破天荒的及

6、格了四門功課。二、與學(xué)生談心有助于教師更深入地了解學(xué)生的思想實(shí)際和行為實(shí)際；有利于班主任老師的日常班級(jí)管理；也有助于培養(yǎng)學(xué)生的為人處世能力，增進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)，產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。班主任工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的、長期的教育過程。因此，與學(xué)生的談心過程中，一定方法。我告訴這位女同學(xué)：假如對(duì)方對(duì)你窮追不舍，一而再、再而三寫信給你，你不妨徑直找到他。直截了當(dāng)?shù)叵蛩f清自己的觀點(diǎn)和看法，在婉言回絕的同時(shí)，必須明確表示，珍惜雙方的友誼，保持同學(xué)之間

7、的正常交往，將“求愛信”交還給對(duì)方，免得使對(duì)方覺得有把柄落在自己手中，并正告對(duì)方，如再寫信就要交給老師和家長了。總之，回絕態(tài)度要堅(jiān)決，方式要恰當(dāng)，要使對(duì)方覺得你是為他著想，既沒傷害到自己的自尊心又沒傷害和氣，因而樂意接受。這位學(xué)生根據(jù)老師教的這種方法，經(jīng)過一番努力，終于解決了這一難堪的心理問題，學(xué)習(xí)成績也就穩(wěn)步上升了。這個(gè)事例不但教育了學(xué)生，也對(duì)我們的班主任工作提出了更新更高的要求。要成為一名優(yōu)秀的班主任一定要適應(yīng)時(shí)代的更高要求，改變過

8、去的“以我為中心”的班級(jí)教育觀念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以班集體為中心”的教育觀念，但在刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自我素質(zhì)的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的了解與交流，充分利用與學(xué)生談心機(jī)會(huì)，這樣既能解決學(xué)生存在的各種心理問題，又提高了教師教育水平，從而取得良好的教育效用。四、與學(xué)生談心有利于緩解學(xué)生的逆反心理，幫助學(xué)生順利度過青春躁動(dòng)期，健康成長。有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認(rèn)真的小李同學(xué)上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，他

9、也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學(xué)了解，原來是因?yàn)橛幸淮紊险n點(diǎn)他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴(yán)厲批評(píng)了他，因?yàn)槟莻€(gè)問題是我上堂課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的。而他上堂課由于生病請(qǐng)假?zèng)]上。我的批評(píng)使他委屈，傷害了他的自尊心。知道了癥結(jié)所在，我便主動(dòng)檢討了自己的錯(cuò)誤，并將他未聽到的課給他重講了一遍。很快地他又恢復(fù)到以前的良好心理狀態(tài)，并成了我的“朋友”。對(duì)“逆反心理”的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察能力，善于及時(shí)從蛛絲螞跡中發(fā)現(xiàn)“逆反心理”的萌芽，采

10、取有效措施去進(jìn)行疏導(dǎo)。我班學(xué)生小蔡，情緒暴躁、易沖動(dòng)，愛使用暴力脅迫他人服從周圍都懼怕他。與前任班主任的關(guān)系很僵，前任班主任對(duì)他無法管理，在班級(jí)里有意孤立他，致使他曾想轉(zhuǎn)學(xué)。我剛接班不久，就發(fā)現(xiàn)他對(duì)我這個(gè)新班主任很敵視。經(jīng)過了解我才知道該生父母離異，歸父親撫養(yǎng)，父親再婚，與繼母關(guān)系不好。親身母親也再婚，很少來看望他。極想得到疼愛，可也許已忘記被疼愛的滋味，渴望得到而不能實(shí)現(xiàn)。于是便產(chǎn)生焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)定等心理特點(diǎn)，行為上表現(xiàn)出暴力、

11、與師長對(duì)立等。內(nèi)心的不愉快在家里不便宣泄，在學(xué)校便極力尋找宣泄的市場，這是他宣泄情緒的一種方式。究其原因是缺少關(guān)愛和正確的引導(dǎo)。針對(duì)小蔡的具體情況，我采取了如下的教育方法：1、瓦解他的小團(tuán)體，建立良好的集體氛圍。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)每天圍繞在他身邊的幾個(gè)男同學(xué)很想擺脫他，可又怕受他的欺負(fù)。我與這些男同學(xué)一一進(jìn)行了深入的交談，我的談話使他們樹立了正氣開始重新認(rèn)識(shí)自己，修正自己，班風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變。沒有一群跟著起哄的人，小蔡也收斂不少。2、小蔡