小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究申報(bào)

1、一、基本情況課題名稱課題名稱小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究課題分類課題分類課程與教學(xué)改革電子信箱電子信箱jyx1626@郵編224600姓名季言霞性別女出生年月84.1政治面貌清白職務(wù)教研組長職稱小一最高學(xué)歷本科學(xué)科專業(yè)英語組長辦公電話手機(jī)13611523500QQQQ號(hào)619611608姓名季言霞性別女出生年月84.1政治面貌清白職務(wù)教研組長職稱小一最高學(xué)歷本科學(xué)科專業(yè)英語負(fù)責(zé)人概況主持人辦公電話手機(jī)13611523500QQQ

2、Q號(hào)619611608姓名性別出生年月職稱學(xué)歷專長工作單位袁德剛男1980.11小一本科理論研究響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王體珍女1978.5小高本科教學(xué)研究響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐莉莉女1977.8小高本科理論研究響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王莉莉女1983.1小一本科教學(xué)研究響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧紅霞女1981.6小一本科理論研究響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂利平女1979.5小一本科理論研究響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉紅媛女1976.11中一本科理論研究響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組主要參加人員費(fèi)艷女19

3、77.2中一本科教學(xué)研究響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)1.從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求來看。社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力。2.從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

4、成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。同時(shí)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求，它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在加強(qiáng)德育的針對(duì)性與實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以及獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實(shí)施過程中學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)腦，動(dòng)口的學(xué)習(xí)行為。教師不僅要

5、幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。所以，小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才發(fā)展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。3.從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)

6、致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕。而且，長期以來，廣大小學(xué)英語教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。這種缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看，傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位；實(shí)施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導(dǎo)。因而，如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推