語(yǔ)文高效課堂教學(xué)案例-非常好

1、高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)案例（一）高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)案例（一）課堂上的小“智慧”課堂上的小“智慧”語(yǔ)文組語(yǔ)文組徐婷徐婷【案例背景】在教學(xué)中，我們常常會(huì)在課堂上遇到一些突發(fā)事件。這些突發(fā)事件會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，比如一只鳥飛進(jìn)了教室，某個(gè)同學(xué)從板凳上跌落等等，課堂常常在一片喧鬧中久久不能平靜。新課改中要求教師要注意課堂的生成性，那么作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在遇到這類和教學(xué)完全無(wú)關(guān)的突發(fā)事件時(shí)該如何處理呢？生成性的課堂考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧。【案

2、例描述】夏末秋初的一天，下午的第二節(jié)課學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有精神，再加上天空陰沉好像要滴下水來(lái)的樣子，這節(jié)語(yǔ)文課就上得很沉悶。離下課還有十幾分鐘，我正想如何將下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)下去，突然一聲炸雷，大雨瓢潑般落下。學(xué)生全都驚呼起來(lái)：“下大雨了！”所有的眼睛望向窗外，嘴里還發(fā)出各種各樣的感嘆和評(píng)價(jià)?？磥?lái)，后面的十幾分鐘就要泡湯了。我突然想起了一個(gè)作文話題：“風(fēng)”，今天，我是否可以讓學(xué)生以“雨”為話題進(jìn)行一個(gè)片斷練習(xí)呢？于是，我要求學(xué)生安靜下來(lái)，觀察雨

3、，然后展開自己的聯(lián)想，以“雨”為話題寫一段文字。學(xué)生聽著挺感興趣，很快就安靜下來(lái)，開始沉思，幾分鐘后，幾乎所有人都開始寫起來(lái)。十分鐘后，所有的片段交上來(lái)，都比平時(shí)要寫得好。第二節(jié)課，我又對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了講評(píng)，引導(dǎo)他們從描寫逐步深入到對(duì)“雨”的精神、意義的思考，由“雨”擴(kuò)展出去，談出自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生思路比較開闊，想到了各種時(shí)節(jié)的雨，各種特點(diǎn)的雨，雨的節(jié)奏、雨的聲音，由雨引起的思緒等等?！景咐u(píng)析】上完這節(jié)課，自己有一點(diǎn)小得意：我沒(méi)

4、有讓這十幾分鐘白白浪費(fèi)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開拓了學(xué)生的思維。在整個(gè)過(guò)程中，教師運(yùn)用自己的智慧順勢(shì)利導(dǎo)是非常重要的。對(duì)學(xué)生的喜好，宜疏不宜堵，在那種情況下，強(qiáng)要落實(shí)原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃幾乎是白費(fèi)力氣，而且沒(méi)有任何效果，那為何不順勢(shì)而為呢？我認(rèn)為在這堂課上，教師基本做到了重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有要求有檢查等方面，還算是比較成功的。這樣的片段還有很多，比如因明天要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，下午的最后一節(jié)課學(xué)生特別浮躁，我就設(shè)

5、計(jì)了與運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的語(yǔ)言運(yùn)用題和學(xué)生一起做，學(xué)生興致高漲，訓(xùn)練效果非常好。【教學(xué)反思】不過(guò)，課后我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生沒(méi)有交上寫作片段，在大家寫的時(shí)候，她緊捂著耳朵趴在桌面上。課間我將她批評(píng)了一頓。約束學(xué)生，而是為學(xué)生提供自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由地思考和自覺地自我約束。短暫的猶疑之后，我把發(fā)言的權(quán)利還給了學(xué)生，也把引導(dǎo)的責(zé)任背在肩上。生1：圖片中撿拾垃圾的老人真的很可憐，我們的各級(jí)政府在做什么？師：我想我們更該問(wèn)一問(wèn)他的兒女在做什么。不要上

6、綱上線，把所有的責(zé)任都推給社會(huì)而忽視了個(gè)人所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和所應(yīng)具備的良知。更確切地說(shuō)，不是社會(huì)滋生了這樣的人，而是這樣的人多了才成為社會(huì)的問(wèn)題。生2：我們想要真實(shí)。人都說(shuō)歷史是個(gè)小姑娘，任人涂抹，可如今，現(xiàn)實(shí)也被粉飾。師：你現(xiàn)在看到的就是真實(shí)，“真實(shí)”就是善與惡同在，美與丑共生，真與假并存。生3：我不知道是我們的共和國(guó)出了問(wèn)題還是我們自己出了問(wèn)題。師：任何一個(gè)國(guó)家和政黨都不是盡善盡美的，如同一個(gè)人，他永遠(yuǎn)處于不斷完善自己的過(guò)程中，要相信

7、，“點(diǎn)”代替不了“面”，部分不是主流。生4：我只是在感慨貧富為何如此不均，一千多年前杜甫就在慨嘆“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，今天又何嘗不是如此？借用魯迅的一句話：“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)！”師：某種意義上的不均與不等從來(lái)就沒(méi)有消失過(guò)，重要的是對(duì)待貧窮與困厄的態(tài)度，文中的老人畢竟還在用雙手為自己謀生路，是撿，而不是討和盜，這是我們應(yīng)該敬佩的。生5：子女無(wú)情，領(lǐng)導(dǎo)無(wú)心，醫(yī)生無(wú)德，公民的道德建設(shè)真的是刻不容緩師：要慶幸的是我們當(dāng)中沒(méi)有這樣的人，更欣慰

8、自己不是這樣的人，在生命與金錢，道義與利益發(fā)生沖突之時(shí)，我們無(wú)權(quán)要求別人舍利取義，但我們自己可以做到問(wèn)心無(wú)愧。孟子說(shuō)：“仰不愧于天，俯不詐于地?！毙貞牙诼洌故幾鋈?，應(yīng)是我們的選擇。問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的乞丐投去溫柔的一瞥，有沒(méi)有放下所謂的體面與尊嚴(yán)給他們一聲輕輕的問(wèn)候，有沒(méi)有給過(guò)他們最是舉手之勞的人性關(guān)懷，而不僅僅是物質(zhì)上的施予。讓我們?yōu)闊o(wú)辜的亡靈哀思，為艱難的生者祝福；讓我們祈禱人性滅絕的兒女們、道德缺失的醫(yī)生們和麻木冷漠的官

9、員們良心發(fā)現(xiàn)，生5：老師您別誤會(huì)，我們真的不是不愛國(guó)，正如父母對(duì)子女的期望，因?yàn)閻?，所以才恨鐵不成鋼；我們對(duì)祖國(guó)的關(guān)注，也同樣因?yàn)閻?，所以才有?duì)某種現(xiàn)象的切齒之恨，我們是有民族責(zé)任感和歷史使命感的。師：我知道，知道你們珍愛自己的生命，也關(guān)注他人的生命；愛自己，更愛國(guó)家。《費(fèi)加羅報(bào)》的座右銘是：“若批評(píng)無(wú)自由，則贊美無(wú)意義?！彼晕医o你們發(fā)言的自由。但也要知道社會(huì)需要熱血后生，更需要理智青年。之后，我看到學(xué)生凝重的臉上有了滿意的笑容。【教