漢語國際教育中動(dòng)物類詞匯教學(xué)探析——以博雅漢語準(zhǔn)中級加速篇為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語國際教育中動(dòng)物類詞匯教學(xué)探析——以《博雅漢語·準(zhǔn)中級加速篇》為例碩士研究生：張旭青指導(dǎo)教師：官品 副教授學(xué)科專業(yè)：漢語國際教育所在學(xué)院：文學(xué)院重慶師范大學(xué)2017 年 6 月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 中文摘要I漢語國際教育中動(dòng)物類詞匯教學(xué)探析——以《博雅漢語·準(zhǔn)中級加速篇》為例摘 要千百年來，動(dòng)物類詞匯在漢語中的使用十分廣泛，內(nèi)涵也較為豐富。它不僅與人們的生活息息相關(guān)，也深刻地反映出了中國

2、人的思維方式和文化特點(diǎn)。在不同的文化背景下，動(dòng)物類詞匯的意義和用法也不盡相同，有些詞匯在跨文化交際中常常造成誤解，甚至產(chǎn)生文化沖突。本文以《博雅漢語·準(zhǔn)中級加速篇》 （以下簡稱《加速篇》 ）為例，在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，選取其中七個(gè)具有文化代表性的動(dòng)物類詞匯，分析其文化意義。同時(shí)，搜集了盧旺達(dá)大學(xué)教育學(xué)院孔子學(xué)院的實(shí)際教學(xué)案例，分析了案例中出現(xiàn)的文化差異和盧旺達(dá)人在學(xué)習(xí)動(dòng)物類詞匯時(shí)產(chǎn)生的偏誤。在對動(dòng)物類詞匯進(jìn)行文化分析和案

3、例分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了針對性的教學(xué)策略，建議在教學(xué)中突出實(shí)用性、交際性和趣味性，注重文化分析與對比，融入文化體驗(yàn)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。本文第一部分闡明了選題的背景及意義，從動(dòng)物類詞匯的本體、習(xí)得、文化和教學(xué)設(shè)計(jì)研究方面分析了研究現(xiàn)狀，同時(shí)說明了本文的語料來源和研究方法。第二部分首先對動(dòng)物詞進(jìn)行了概念界定，然后對《加速篇》中有文化代表性的幾個(gè)動(dòng)物詞進(jìn)行了具體分析。第三部分則是結(jié)合盧旺達(dá)大學(xué)教育學(xué)院孔子學(xué)院的實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行描述和分析，