項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究

1、1 0 3 4 5A ；7 ／研究類型 ；麈題塹塞。一r 、1 7鼢江肝花天學(xué) Z H E j l A N G ‘N O R M A L U N IV E R S IT y重磊』昔遵當(dāng) ，二型弋 鈥j 子但肖學(xué)科專年 級(jí)：一旌! 曼墼研究生：．囂整羞．一。 指導(dǎo)教師：一一．整塞整，一。申囹分類號(hào)： —G 4 0 - —0 5 7 論囊提交時(shí)闖：星壘! 王1 年￡月照日項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究摘要高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)全球教育信息化

2、的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式己難以很好地滿足信息化社會(huì)人才的培養(yǎng)需求。翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在課下利用多種方式完成傳統(tǒng)教學(xué)中“知識(shí)傳授”這一階段的學(xué)習(xí)，而在課堂上有更多的時(shí)間與老師和學(xué)生互相討論交流，完成“知識(shí)的內(nèi)化”。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生通過(guò)完成一系列的具體項(xiàng)目，從中構(gòu)建自己的理論知識(shí)并鍛煉自己的實(shí)踐技能。該種教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了一定的積極作用，但也暴露出了一些問(wèn)題。其中的主要問(wèn)題在于項(xiàng)目教學(xué)法中的教學(xué)時(shí)間不足等，而翻轉(zhuǎn)課

3、堂以其自身的優(yōu)勢(shì)可以在一定程度上較好地解決項(xiàng)目教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。本文以“項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂”為研究主題，在已有的相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施流程，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。首先，綜述了國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)理論和研究現(xiàn)狀，并且對(duì)國(guó)內(nèi)己有的項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究進(jìn)行了梳理，針對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門(mén)課程設(shè)計(jì)了基于項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施流程框架：其次，針對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門(mén)課程，分析了課程的教學(xué)目標(biāo)和教

4、學(xué)內(nèi)容，篩選出適合用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目主題，并在此基礎(chǔ)上制作相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者使用；第三，根據(jù)項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本實(shí)施流程，以其中的三個(gè)項(xiàng)目為例展開(kāi)教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)；最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集與統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果表明，將項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中，合理地安排項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生在課堂中有更多的時(shí)間自己進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，與老師和同學(xué)有充分的溝通交流，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及項(xiàng)目制作能力，而且