預制語塊在高中英語寫作教學中的應用研究

1、分類號：密 級：學校代碼：1 0 1 6 5學 號：遣掌師筢犬擎同等學力人員攻讀碩士學位論文S t u d y o n t h e A p p l i c a t i o n o f P r e f a b r i c a t e dC h u n k s ．t oE n g l i s h W r i t i n g預制語塊在高中英語寫作教學中的應用研究作者姓名：學科、專業(yè)：研究方向：導師姓名：逢勃英語語言文學英語教學白彬副教授2 0

2、 1 3 年5 月摘要英語寫作是高中英語教學的重要組成部分，提高學生的英語寫作能力是英語教學的目標之一，新頒布的高中新課程標準也強調(diào)了提高英語寫作能力的重要性。然而，當前我國高中英語寫作教學現(xiàn)狀卻不太令人滿意，如何有效提高高中學生的英語寫作能力以及如何改進英語寫作教學方法，已經(jīng)成為一項非常具有挑戰(zhàn)性的任務。因此，高中英語教師有必要在英語寫作教學中嘗試一些新的教學方法，從而找到更為有效的英語教學方法。詞塊是語言輸入、記憶、存儲和輸出的最小

3、單位，兼具詞匯和語法的特征，作為統(tǒng)一的整體存儲在人的記憶系統(tǒng)中，可整體或稍作改動后供學習者提取和使用。這種結(jié)構(gòu)性語言的大量使用引起了許多語言學家對詞塊的關(guān)注，詞塊應用于高中英語寫作教學引起了作者的興趣。本論文選取錦州第二高級中學三年級學生為實驗對象，隨機選取兩個班組成實驗組和控制組，共9 4 人?？刂平M學生接受傳統(tǒng)寫作教學，實驗組學生接受詞塊寫作教學。教學完成后兩班采用統(tǒng)一評分標準進行測試。首先，在進行詞塊教學之前，通過前問卷調(diào)查，了解

4、兩組學生對英語寫作學習的興趣程度，數(shù)據(jù)通過S P S S統(tǒng)計軟件處理發(fā)現(xiàn)控制組和實驗組在英語寫作學習興趣方面沒有差異。作者用S P S S 統(tǒng)計軟件分析了控制組和實驗組的前測成績，得出兩個組在英語寫作能力上無顯著差異。然后，作者對實驗組采用1 8 周的詞塊寫作教學，而對控制組仍采用傳統(tǒng)寫作教學。通過后問卷結(jié)果分析，控制組對英語學習興趣無明顯變化，而實驗組英語學習興趣顯著提高。實驗組和控制組的后測成績數(shù)據(jù)經(jīng)S P S S 統(tǒng)計軟件分析發(fā)現(xiàn)

5、經(jīng)過1 8 周的詞塊寫作教學，控制組寫作成績無顯著變化，而實驗組寫作成績顯著提高。作者在實驗組后測成績的五個等級中，每等級分別隨機抽取一名學生進行訪談并對訪談結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)大部分學生喜歡老師應用詞塊理論進行英語寫作教學，并認為該理論能夠提高學生學習語言的興趣及能力。通過本研究得出以下結(jié)論：( 1 ) 詞塊寫作教學能夠顯著提高高中學生學習英語寫作的能力；( 2 ) 詞塊寫作教學對高中學生寫作動機的激發(fā)具有促進作用。關(guān)鍵詞：預制詞塊；英