音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)案例評(píng)析資料

1、 音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)案例評(píng)析 音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)案例評(píng)析有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)管理的重要手段。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，是以教師評(píng)價(jià)成為主要的課堂教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)情況、結(jié)果大都以教師評(píng)價(jià)為主。這種評(píng)價(jià)方式方法對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力，在一定程度上受到制約。隨著音樂教學(xué)改革的逐步深入，音樂教師如何在教學(xué)改革中施行新的教學(xué)理念。在具體的課堂教學(xué)工作中如何進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生

2、發(fā)展。課堂教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中的課堂教學(xué)個(gè)案，談?wù)剛€(gè)人見解。一、 師生評(píng)。案例：在我所教學(xué)的《嘹亮歌聲》的歌曲演唱中，教師正示范教授如何唱好一段歌曲，特別是“連音”的方法時(shí)。忽然有一位座在前面名叫李明的學(xué)生說了一句“老師，你說的方法我都知道，就是為什么我就是沒有你唱的好聽。 ”我馬上意識(shí)到這個(gè)學(xué)生可能技巧知道，但具體如何演唱得所謂“好聽”卻不清楚。于是我問：“能否講講‘好聽’的理由。 ”這個(gè)學(xué)生在我鼓勵(lì)下，

3、把自己對(duì)“好聽”的意見陳述。果然，他原來自己對(duì)演唱有興趣，當(dāng)他陳述完后我邊鼓掌邊為他評(píng)價(jià)到：“你真是個(gè)好學(xué)生，能夠在課堂上聯(lián)系自己的實(shí)際情況，大膽陳述意見而且理由充分，讓我們一起為他鼓掌！”然后，就這個(gè)“插曲” ，對(duì)全班同學(xué)要求對(duì)演唱“好聽”的方式方法各抒己見，并進(jìn)行分析討論。從而得出要演唱得所謂“好聽” ，必須做到：氣息要穩(wěn)、要松緊適度、姿勢(shì)正確，在準(zhǔn)確演唱歌曲的基礎(chǔ)唱的同學(xué)也很協(xié)調(diào)，運(yùn)用氣息強(qiáng)弱處理很好地配合高聲部旋律。…”漸漸地，

4、學(xué)生的評(píng)價(jià)由敷衍或找缺點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)向客觀評(píng)價(jià)，甚至是向同學(xué)欣賞方面努力。分析 分析：生生互評(píng)在課堂教學(xué)常運(yùn)用，學(xué)生喜歡模仿教師去評(píng)價(jià)他人。通過互評(píng)，使學(xué)生能正視自己、尊重他人，同時(shí)提高學(xué)生的鑒別能力、分析能力和表達(dá)能力。學(xué)生的語言需要適當(dāng)、合理、明確，這就要求教師耐心引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的評(píng)價(jià)水平，不能急于求成。經(jīng)過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)后，課堂氣氛和諧了，學(xué)生之間的關(guān)系更加融合了，學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、理解解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。三、

5、自我評(píng)價(jià)。案例：全級(jí)在每次測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，分別讓各班各小組各同學(xué)自己組合成多個(gè)小組（約 2 至 6 人或 8 人）進(jìn)行演唱組合。特別是三年級(jí)（8）班。我發(fā)現(xiàn)有些小組完成得又快又好，有些到下課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間都未完成。于是我請(qǐng)這個(gè)組向大家介紹經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)組的同學(xué)想了想說：“首先，我們上課時(shí)就留心老師的示范，注意分析了解重點(diǎn)難點(diǎn)并分別分聲部練習(xí)好，然后再合練…。 ”另一位組員補(bǔ)充到：“現(xiàn)在我們都很高興和欣賞我們幾個(gè)同學(xué)的合作成果，有的小組沒有做好主