小學(xué)中高段語文課堂有效提問研究.pdf

1、提問作為最常見的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，是小學(xué)中高段語文課堂的有機(jī)組成部分，也是師生交流最基本的途徑。針對教材內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)的有針對性的有效提問更是能夠激發(fā)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》特別指出，在我們?nèi)粘５恼n堂學(xué)習(xí)中，教師要積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，把自主學(xué)習(xí)、自發(fā)研究的權(quán)利和空間留給學(xué)生，同時(shí)要注意尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)其作為學(xué)習(xí)主體的地位和作用。本論文

2、正是基于這樣的指導(dǎo)思想，積極地探究課堂有效提問的策略和要求，靈活地運(yùn)用有效提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促進(jìn)思維完善，培養(yǎng)思考習(xí)慣和探究意識，提高概念理解力。
　　本論文根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論和維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，在具體分析了小學(xué)中高段學(xué)生的認(rèn)知方面的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力水平之后，提出了“小學(xué)中高段語文課堂有效提問研究”的課題，通過文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、案例分析法等一系列研究方法，總結(jié)小學(xué)中高段語文課堂有效提問的現(xiàn)狀

3、，分析存在的問題及其原因，確定有效提問標(biāo)準(zhǔn)和要求，針對小學(xué)中高段學(xué)生的特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容的深化為目的設(shè)計(jì)問題，以全體學(xué)生的參與為目標(biāo)提出問題，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)評價(jià)學(xué)生的回答。教師在教學(xué)時(shí)可以通過分層提問變教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生容易掌握的知識點(diǎn)，通過針對重點(diǎn)的提問突出教學(xué)目標(biāo)，通過激發(fā)興趣的提問提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過機(jī)敏靈活的提問彰顯教師的教育機(jī)智，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深化了學(xué)生的思維水平，同時(shí)提高了教師的