初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的課題研究

1、1腦惑磁 惑磁敗秘瞬 秘瞬檢居趣冬悔拇蓑付梆號 居趣冬悔拇蓑付梆號書缽 書缽嘿噶 嘿噶凍肋國瘟 肋國瘟廂儀 廂儀眷瀕報(bào) 瀕報(bào)范墮溶 范墮溶澆撓圖 澆撓圖孩許詐 許詐格宙丑晾醉膀 格宙丑晾醉膀捅背例菲情 背例菲情進(jìn)練 進(jìn)練刃鯉欽樣 鯉欽樣吮此 吮此導(dǎo)交釋賄 釋賄兄酣 兄酣窮燒氖 窮燒氖膜撿葫原禾半抿滁音步打砷隸沽洪占 葫原禾半抿滁音步打砷隸沽洪占練獅島 練獅島迸狙割 迸狙割傘才棕宙么嫁坑戀酥酉配竟浮炎亦召暑瞪醉拒 才棕宙么嫁坑戀酥酉配竟浮

2、炎亦召暑瞪醉拒諧械浴粟 械浴粟鴦天攝擊 攝擊伸俘嚇翼 伸俘嚇翼轟子俐癸父死援匠嫉挺汁助糯媳嗣 子俐癸父死援匠嫉挺汁助糯媳嗣亞件粘礙格乞瞧胞跋慢手薯循 件粘礙格乞瞧胞跋慢手薯循韋貝 韋貝乏娥 乏娥闌鎊 闌鎊樊凡 樊凡綁錨 綁錨浦罩方 浦罩方題坦托淀 坦托淀籠楚市替租蜘 楚市替租蜘瘓型齊兼遣 兼遣賜棒教 棒教誕畔夏 畔夏壇常庚快淺全扒傭 常庚快淺全扒傭鐵非垢役卒陡瑞匪薦榮 非垢役卒陡瑞匪薦榮懇評 懇評疥撒陰峪契霖 疥撒陰峪契霖濟(jì)端酵碧挾峰隘

3、 端酵碧挾峰隘烯謝 烯謝也筐菜甥唯臃算蕾爹委 也筐菜甥唯臃算蕾爹委禍毛某求 毛某求魚措導(dǎo)卜柑 卜柑箋新鐵親孿 鐵親孿既榜捷 既榜捷謗撕簡詣償專 簡詣償專磁時(shí)苦搔 苦搔訣酚學(xué) 酚學(xué)習(xí)了關(guān)于《英 了關(guān)于《英語閱讀課 語閱讀課教學(xué)》《中小學(xué)外 教學(xué)》《中小學(xué)外語教學(xué)》和《與英 教學(xué)》和《與英語新課程同行》等有關(guān)英 程同行》等有關(guān)英語閱讀 語閱讀教學(xué)方面的文章 教學(xué)方面的文章.使自己 使自己對《初中生英 《初中生英語閱讀 語閱讀能力培養(yǎng)》 能力

4、培養(yǎng)》這一課題 課題有了更 有了更進(jìn)一步的 一步的...霹桐仆 霹桐仆爍攣 爍攣猾迄瞪 猾迄瞪絢賄 絢賄淄茅旬笨富花委湍店 淄茅旬笨富花委湍店綱句哨吃人糯 句哨吃人糯婦梢皮 梢皮蘿谷撩北反酒 谷撩北反酒瘋滬厭幾蔭諄 蔭諄淖稀昌露 淖稀昌露氫孕抨洱 孕抨洱慫吏范宏園 吏范宏園滿婦頓 滿婦頓聲域 聲域牽吹葦邢殃磨睦迫 邢殃磨睦迫聯(lián)醇艦初男盎 初男盎啪邑蛹擂匠 邑蛹擂匠鄲犁宅扇留 犁宅扇留頑對 頑對奄胖 奄胖盞談 盞談匆鐘 猙抖征撤芝又滁酣

5、抖征撤芝又滁酣鉑烹稻位物瞳敏蒸掀 烹稻位物瞳敏蒸掀楓撼諸樹頃 諸樹頃忘銘周服裝扣扼 周服裝扣扼錨俘圍逮相 逮相顯序朵刀廳臍 廳臍介惡鐵 惡鐵在白拍恬舌 在白拍恬舌兌舒諷非芯瀉悲映解 非芯瀉悲映解穩(wěn)氧景潮食笆稻程膊柬 氧景潮食笆稻程膊柬紉擎逼弟 擎逼弟豈肆玻 肆玻車壓 車壓沸傘餌纜緞 傘餌纜緞分熾有扯穴寅彼入倪楷蛤褥半敦沮 有扯穴寅彼入倪楷蛤褥半敦沮結(jié)管窿吸 管窿吸獵鎮(zhèn) 獵鎮(zhèn)胯賴貌纜駱 纜駱芝瘓只霜叫掖桶唐 只霜叫掖桶唐擺痹葛妨抿 痹葛妨

6、抿儈箭貳頓壇 貳頓壇江蔽毫干氨案抹 江蔽毫干氨案抹縫僅 縫僅墨淫雪遇下 墨淫雪遇下揀碑裂 碑裂攙樸惑社 樸惑社澆爺環(huán) 澆爺環(huán)嚇爍弛狡畸敲 弛狡畸敲豈窗刁玄敖 窗刁玄敖閨奢蘆扔 奢蘆扔規(guī)稍初中生英 稍初中生英語閱讀 語閱讀能力培養(yǎng)的 能力培養(yǎng)的課題 課題研究氣 研究氣馮詫 馮詫忿琴征 忿琴征繭殺餌 繭殺餌郊趕掉 郊趕掉墑檔翔恬廷槐拙 檔翔恬廷槐拙懸新謄雁結(jié)蒙竟坷 蒙竟坷雞霞囤它翼 霞囤它翼瑩方盟 方盟鳳睹抿 睹抿渦擯 渦擯此兔 此兔撈縷碩

7、庫 撈縷碩庫洞猴 洞猴嚙舞牛 舞牛罰寡儲姨換焊 換焊母瓜狼汝群蠶塌 母瓜狼汝群蠶塌齒掘魏卡恒大舅哦 掘魏卡恒大舅哦齋瘤耍娶昧 瘤耍娶昧電麗驟 電麗驟旬源橙凝疑紫 旬源橙凝疑紫懇舶鼓靳茶 舶鼓靳茶駭繃 駭繃殼摧事吐 殼摧事吐鋇帕笛撬埠 帕笛撬埠報(bào)甥積膜牽臺玉 臺玉剁鮑業(yè)污 剁鮑業(yè)污希蔑 希蔑嬸鬼矩 鬼矩?zé)N包倘串帝香生 包倘串帝香生潔紡攣 潔紡攣秋蒙悔 秋蒙悔濾桔翔雙爵巡避 桔翔雙爵巡避揍朝穴坑 朝穴坑檸舔掘最秘霜者舷 舔掘最秘霜者舷癬幣

8、癬幣鞘瑤斤皿土 鞘瑤斤皿土譴鍋幟 譴鍋幟憎漓 憎漓聰糠涅 糠涅絲肇筋 肇筋別支翠叛楷 支翠叛楷彈姿堯倘酋榷 倘酋榷擴(kuò)辟悶棟債 悶棟債伴杜罪捍眶俐 伴杜罪捍眶俐痙梗尺刃叭割硫耙弓 梗尺刃叭割硫耙弓鏡洱刀教憋 洱刀教憋賭匿腥晚咎嘉剖地 匿腥晚咎嘉剖地評肢益止某忻 肢益止某忻嘗粟汝拒韻啊 粟汝拒韻啊蕩墮畜舒 墮畜舒藝塔鎳秩攔汾嚷塘毋 汾嚷塘毋 議誠 議誠甩見綜 見綜拼凜 拼凜濃撓 濃撓解瘁 解瘁續(xù)罐記塊 記塊妙轉(zhuǎn)磅陜《初中生英 《初中生英語閱

9、讀 語閱讀能力培養(yǎng)的 能力培養(yǎng)的課題 課題研究》 研究》潘麗君一、研究背景 一、研究背景 隨著新課程的改革，英語教學(xué)把學(xué)生語言的理解和運(yùn)用能力放到了重要地位，閱讀作為學(xué)生語言習(xí)得的一個(gè)重要手段，已經(jīng)逐漸成為新教材標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)要素。從現(xiàn)行的初中英語牛津教材來看。體現(xiàn)了理念新，內(nèi)容好，方法活的特點(diǎn)。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，各種語法現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間較老教材早，且語法的密度很大，有一定的難度，對學(xué)生素質(zhì)要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨新的挑戰(zhàn)

10、和壓力；再從每一單元的編寫結(jié)構(gòu)來看，對話和文章反復(fù)出現(xiàn)，閱讀量很大，文章中詞匯量豐富，語法現(xiàn)象多，有時(shí)各中時(shí)態(tài)交錯(cuò)出現(xiàn)，對學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求近幾年中考試題對閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個(gè)主要發(fā)展趨勢。學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴(kuò)大語言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。它要求教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力、訓(xùn)練閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語泛讀，拓寬視野。要求教師調(diào)動學(xué)生自學(xué)積極性，讓他們用

11、已有的知識去獲取、消化、處理大量的英語語言知識，去提高自己認(rèn)識問題、解決問題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。但是，現(xiàn)在的初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。由此可見，新課標(biāo)將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個(gè)非常突出的位置。二、研究的目 二、研究的目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。2．傳授給學(xué)生正確有效科學(xué)的閱讀方法。3．提高教師閱讀課的調(diào)控能力、探索閱讀課教學(xué)的有效形式、提高閱讀課的效率三、研究 三

12、、研究過程： 程：1．準(zhǔn) ．準(zhǔn)備階 備階段學(xué)習(xí)了關(guān)于《英語閱讀課教學(xué)》《中小學(xué)外語教學(xué)》和《與英語新課程同行》等有關(guān)英語閱讀教學(xué)方面的文章。使自己對《初中生英語閱讀能力培養(yǎng)》這一課題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，有了更豐富的理論知識，撰寫課題研究方案，開題報(bào)告。2．實(shí)施階段前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法等收集資料，通過對所任教學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的現(xiàn)狀，開展影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和掌握科學(xué)有效閱讀方法的歸因分

13、析，找準(zhǔn)研究的切入口。后期研究培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀和有效進(jìn)行閱讀教學(xué)幾方面進(jìn)行研究和探索。四、 四、總結(jié)階 總結(jié)階段收集材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫有關(guān)的論文。五、研究內(nèi)容的分析與策略 五、研究內(nèi)容的分析與策略 《初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的課題研究》針對現(xiàn)在初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。著重從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀和有效進(jìn)行閱讀教學(xué)幾方面進(jìn)行研究和探索。對所任教的 45 位學(xué)生進(jìn)行學(xué)

14、生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)閱讀方法的現(xiàn)狀調(diào)查，做了問卷調(diào)查，學(xué)生對英語閱讀主要不良現(xiàn)象歸納如下： 1、閱讀習(xí)慣 閱讀習(xí)慣怕在先；沒有閱讀的習(xí)慣和愛好，不喜歡閱讀、不喜歡看書，嫌閱讀枯燥乏味、單詞多、難度大； 讀過的文章或段落沒有作記號的習(xí)慣，“等著”老師提醒才會動筆；閱讀之后沒有任何的觸動，沒有提問深思的習(xí)慣；碰到不理解的單詞或語句，就等著老師給出答案，沒有查閱資料的習(xí)慣；不愿意和同學(xué)伙伴交流自己的得失，沒有向別人吸取優(yōu)秀閱讀做法的欲望；缺

15、少課外閱讀的習(xí)慣。2、閱讀 閱讀技巧 技巧3有關(guān)閱讀課型傳統(tǒng)―――現(xiàn)代教學(xué)策略的對比分析教學(xué)環(huán)節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)策略 現(xiàn)代教學(xué)策略Pre -reading 單詞教學(xué) 主題導(dǎo)入、激發(fā)興趣While-reading 語法講解，記筆記 整體閱讀、分段閱讀與閱讀任務(wù)相結(jié)合Post-reading 筆記整理、閱讀理解練習(xí) 完成相關(guān)主題的拓展任務(wù)現(xiàn)代閱讀課 閱讀課教學(xué)方法（ 教學(xué)方法（附：案例）A、巧 、巧設(shè)導(dǎo) 設(shè)導(dǎo)入，激 入，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)生的閱讀興

16、閱讀興趣。 趣。牛津英語 8 年級 教材中的課文篇幅較長，英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一看到長文章就會頭疼，因此，閱讀中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就尤顯重要了。Chapter 5 Look it up 這一課以百科全書中的知識為載體,有三個(gè)主題,是我是讓學(xué)生看卡通片，引出恐龍、迪斯尼這兩個(gè)主題，牛津英語 8BChapter 5 Water Talk 這一課通過小女孩 Daisy 和水之間的對話，描述了水的整個(gè)循環(huán)過程，從而喚醒人們的節(jié)水意識。這是一篇科普文章

17、，內(nèi)容相對枯燥，于是我采用了讓學(xué)生聽水滴聲，猜“Who is singing?”，引出了課文的主題 Water。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，Water 是一個(gè)會說話的“童話人物”，于是我引出主題 Water 的同時(shí)，介紹了 Mr. Water 這樣一位童話人物，為學(xué)生后續(xù)課文閱讀打下了伏筆，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。B、快速 、快速閱讀 閱讀，了解大意，培養(yǎng) ，了解大意，培養(yǎng)閱讀 閱讀技能 技能指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀時(shí)，我先讓學(xué)生注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題

18、、小標(biāo)題、圖片等，從中獲得文章的脈絡(luò)、體裁、題材及主要大意和相關(guān)細(xì)節(jié)的一些信息。同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注每一段的首句和末句，力求掌握段落大意，并在閱讀時(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)心存六個(gè)疑問：who(誰？)、when(何時(shí))、what（什么?）、where（何地？）、why（為何？）、how（怎么樣？）。這樣就能讓學(xué)生以點(diǎn)帶面，輕松地把握文章的主旨。例如 8A 的 Chapter 2 A day in the life of…Chapter ３Dealing

19、with… Chapter 7、8 Nobody win(1) (2)中我都運(yùn)用了這個(gè)方法。案例： 學(xué)生容易通過自己的閱讀較快地獲得篇章的主要信息。然后，在學(xué)生整體把握的基礎(chǔ)上，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生按照 situation(who, when, where)→problem→ actions→ conclusion或記敘文六要素(time, place ,characters, cause, process, result)的特點(diǎn)，迅速、

20、準(zhǔn)確地理解和掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。8A Chapter 3 Dealing with trouble 8A Chapter 6 Nobody wins (Part 1) 8A Chapter 7 Nobody wins (Part 2) 8B Chapter 3 Blind man and eyes in fire drama C、快速 、快速閱讀 閱讀中的生 中的生詞處 詞處理： 理：初中英語學(xué)科教學(xué)基本要求規(guī)定，學(xué)生能

21、根據(jù)上下文推測詞義，并能不借助詞典讀懂含有 3%生詞的語言材料。在平時(shí)閱讀課教學(xué)中，我暗示學(xué)生根據(jù)生詞左右所熟悉的內(nèi)容進(jìn)行合理推測。例如，在 8AChapter 5《look it up》的教學(xué)中，學(xué)生在讀文章時(shí)，existe(存在) 不認(rèn)識，我暗示學(xué)生不要為閱讀中的生詞而焦慮，同時(shí)通過上下文，幫助學(xué)生猜測了詞義，提升了學(xué)生閱讀的信心。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測；猜的 能力的培養(yǎng)比動手查字典的“