班主任培訓(xùn)：班主任工作的指導(dǎo)思想

1、班主任工作的指導(dǎo)思想 班主任工作的指導(dǎo)思想班主任工作的指導(dǎo)思想是依據(jù)班主任工作性質(zhì)、作用和特點提出的，也是廣大班主任實踐經(jīng)驗的總結(jié)與概括。遵循這些指導(dǎo)思想，有利于班主任樹立正確的教育觀，掌握班級管理的技巧，提高班級管理的工作質(zhì)量。一、示范性孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！保ā墩撜Z·子路》）“師”意味著必須有供人效法的品質(zhì)?！氨怼痹竿庖?、外貌，后引申為表率。“師表”合一指在道德與學(xué)問上為人榜樣。班主任的言行舉

2、止時時刻刻潛移默化地影響著班級的每個學(xué)生，因為學(xué)習(xí)始于模仿。中小學(xué)生處于世界觀、品德、性格的形成階段，可塑性、模仿性、好奇心很強，常以教師為自己學(xué)習(xí)的楷模，而班主任與學(xué)生交往最頻繁，承擔著教育學(xué)生的重要職責(zé)，其一言一行、一舉一動都是“行動著的教科書”，是學(xué)生成長的重要環(huán)境。正如蘇聯(lián)教育家加里寧所說，世界上任何人也沒有什么東西能比孩子們的眼睛更加精細，更加敏捷。所以，班主任更要以表率性和示范性為班主任工作的基本準則，致力于塑造自己的高尚人

3、格，成為學(xué)生的表率。實際上，以身作則不僅是班主任的職業(yè)操守，也是管理班級的一種智慧。某新班主任接受了一個全校聞名的亂班。他看到的教室桌仰椅翻，污物遍地，塵土飛揚。他一聲不響地抄起笤帚，把地面打掃干凈，又把桌椅重新擺好、擦凈。之后，把同學(xué)們請進教室。全班同學(xué)坐在老師打掃好的教室里，個個出奇地規(guī)矩。第二天，老師依舊如此。一些同學(xué)終于說道：“老師，讓我們掃吧！”班主任微笑道：“不，這一周我值日。”后來，每天值日的同學(xué)都非常認真負責(zé)，連教室的邊

4、角旮旯也打掃得干干凈凈?？吹桨嘀魅未驋呓淌?，學(xué)生從費解到不忍，從肅然起敬到效仿榜樣。班主任身先士卒，起到了“此時無聲勝有聲”的作用。二、全面性全面性的內(nèi)涵有兩個方面：一是面向全體學(xué)生，二是關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展。換言之：為了一切學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。全面性是教育民主化時代的必然，是培養(yǎng)具有健全人格、健康個性、全面發(fā)展的人的需要，也是班級管理的出發(fā)點和歸宿點。為了讓孩子擺脫窘境，這位教師寧可攬責(zé)于己。無論嚴厲批評還是善意的謊言，她都

5、懷著對學(xué)生的摯愛。人是教育的對象，以情育人是教育工作的性質(zhì)所決定的，是教育活動的必需。只有情感才能激發(fā)情感，涵育情感。四、正面性教育就是培養(yǎng)人對前途的希望。每個學(xué)生都有積極向上、自我實現(xiàn)的需要。德謨克利特認為：“用鼓勵和說服的語言來造成一個人的道德，顯然比用法律和約束力更能成功。”事實證明：對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，威脅和懲罰往往效果不佳，而正面的教育會更有效果。例如，“請安靜地學(xué)習(xí)”就比“不要講話”效果更好，中肯的表揚比一味地指責(zé)要好。心

6、理學(xué)告訴我們，使用正面詞語可以幫助人改變思想，使其有更積極和進取的態(tài)度，遇事時能更快地找出解決問題的辦法。班主任要善待學(xué)生，寬容諒解學(xué)生在成長中的過錯，堅持正面引導(dǎo)，榜樣激勵，肯定其優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，天天向上，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力。一天，陶行知看到兩個男生打架便上前制止，并讓其中那個是班長的男生到辦公室等他。陶行知回到辦公室后，拿出一塊糖果對這個學(xué)生說：“這是獎勵你的，因為你聽老師的話，按時來到辦公室?！蹦猩@奇地睜大眼睛?！拔也蛔?/p>

7、你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我，再獎勵你一塊糖。”男生更迷惑了?！皳?jù)我了解，你打同學(xué)是因為對方欺負女生，說明你有正義感，老師再獎勵你一塊糖?！蹦泻⒖蘖耍骸靶ｉL，我錯了”?！澳阕约阂呀?jīng)認錯了，我再獎勵你一塊糖，我們的談話也結(jié)束了?！敝逃姨招兄獮槲覀儤淞⒘苏娼逃牡浞丁Ｔ谔幚磉@件事情中，他自始至終沒有批評學(xué)生，卻取得了良好的教育效果。正面教育是教師呵護學(xué)生自尊心的體現(xiàn)，也是強化學(xué)生正確觀念與動機的需要。五、權(quán)威性教育權(quán)威是在教